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人教部编版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》（教案）

教学目标

1.知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解诗中重点词语的含义，体会诗词的意境。

3.情感态度与价值观：引导学生感受词人热爱生活、乐观旷达的情怀，培养对古诗词的热爱。

教学内容

-诗词背景介绍

-诗词结构与韵律分析

-词语解析

-诗词意境体会

-诗词背诵与默写

教学重点与难点

-重点：正确朗读并背诵《浣溪沙》；理解诗词中的重点词语；体会诗词意境。

-难点：诗词中抽象词语和句子的理解；诗词情感的正确把握。

教具与学具准备

-多媒体设备

-诗词背景资料

-词语卡片

-诗词朗诵音频

教学过程

1.导入新课：利用多媒体展示《浣溪沙》的背景资料，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读诗词，注意读音和节奏。

3.词语解析：教师出示词语卡片，讲解重点词语的含义，学生做好笔记。

4.诗词解析：教师引导学生分析诗词结构，理解诗词内容，感受诗词意境。

5.合作交流：学生分组讨论诗词中的难点，共同解决问题。

6.诗词朗诵：学生代表朗诵诗词，其他学生评价并给出建议。

7.总结提升：教师总结诗词学习的要点，强调诗词的情感表达。

8.作业布置：要求学生背诵诗词，并完成相关练习。

板书设计

-诗词《浣溪沙》

-诗词作者：苏轼

-诗词结构：上片、下片

-重点词语：萧萧、溪头、亡赖等

-诗词意境：热爱生活、乐观旷达

作业设计

-背诵并默写《浣溪沙》。

-结合诗词内容，写一段自己的感悟。

-搜集苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读。

课后反思

本节课通过丰富的教学活动，使学生对《浣溪沙》有了深入的理解和感受。学生能够正确朗读并背诵诗词，对诗词中的重点词语有了清晰的认识，并能够体会诗词的意境。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。通过课后作业的布置，巩固学生对诗词的理解，并激发学生对古诗词的热爱。

重点细节关注：诗词意境体会

在《浣溪沙》的教学中，诗词意境的体会是至关重要的。这是因为古诗词的学习不仅仅是文字的简单记忆和重复，更重要的是通过诗词的文字，理解其背后所蕴含的深刻情感和丰富意境。对于学生而言，能够体会到诗词的意境，才能真正领略到古诗词的魅力，从而培养起对古诗词的热爱和欣赏能力。

诗词意境的体会方法

1.背景了解：在教学前，教师应提供关于苏轼及《浣溪沙》创作背景的资料。例如，苏轼在何种情境下创作了这首词，他的生活经历、情感状态等，这些都有助于学生更好地理解诗词的意境。

2.词语解析：诗词中的每一个词语都承载着特定的情感和意境。教师应挑选出诗词中的关键性词语，如“萧萧”、“溪头”、“亡赖”等，通过讲解这些词语在古代文学中的内涵和外延，帮助学生构建起对诗词意境的基本理解。

3.结构分析：诗词的结构对于意境的传达有着重要作用。通过分析《浣溪沙》的上片和下片，教师可以引导学生理解诗词的情感转变和意境的层次。

4.意象把握：诗词中的意象是体会意境的关键。教师应引导学生关注诗词中的自然意象，如“雨”、“风”、“树”等，并解释这些意象如何与诗人的情感相结合，创造出独特的意境。

5.情感体验：诗词的情感是意境的核心。教师可以引导学生通过朗读、表演等方式，亲身体验诗词中的情感，从而更深刻地体会到诗词的意境。

诗词意境的体会实例

以《浣溪沙》中的“谁道人生无再少？君看流水尚能西！”为例，这两句词表达了苏轼对人生无常的感慨以及对生活的积极态度。在教学时，教师可以通过以下步骤引导学生体会这一意境：

1.词语解析：解释“再少”、“流水”、“西”等词语的含义，特别是“流水尚能西”这一句，强调流水向西的意象，代表着重来和希望。

2.背景联系：结合苏轼当时被贬的背景，让学生理解他在逆境中仍保持乐观的人生态度。

3.情感体验：让学生反复朗读这两句词，引导他们体验词中蕴含的乐观、向上的情感。

4.生活联系：鼓励学生联系自己的生活实际，思考在遇到困难时，是否也能像苏轼一样保持乐观，从而更深刻地理解诗词的意境。

诗词意境体会的重要性

1.提升文学素养：通过体会诗词意境，学生能够提高自己的文学鉴赏能力，培养对美的感知和表达能力。

2.培养情感态度：诗词意境的体会有助于学生形成积极向上的人生态度，增强面对困难的勇气和信心。

3.传承文化精髓：古诗词是中国文化的瑰宝，通过体会诗词意境，学生能够更好地传承和发扬中华民族的优秀文化。

4.促进思维发展：体会诗词意境的过程也是培养学生想象力和创造力的过程，有助于促进学生思维的全面发展。

总之，诗词意境的体会是《浣溪沙》教