六年级数学教学反思(优秀10篇).pdfVIP

六年级数学教学反思(优秀10篇)

六年级数学反思篇一

教学反思，就是教师在教育教学时实践中，对自我行为表现及其行为依据进行解剖分析、

修正和完善，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。叶澜教授曾指出：“一个教师

写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”反思是教

育工作对实践的矿石进行“冶炼”的最好办法。一节课的数学教学需要反思，一个单元的数学

教学需要反思，六年级一年的数学教学更需要反思。

近两年，我市小学六年级数学毕业试题的灵活性和综合性较强，针对此种情况，我和我

们六年级数学教师们采取了一些相对有效的措施：

1、加强集体教研——每周一早上一次大教研，如：学习新“课标”；研究现行教材的广

度、活度；如何更好的把握教材等；每节课前进行集体备课，做到质疑、解疑、释疑。

2、加强教学反思——写好每节课的课后反思，反思自己的教学设计与课堂教学，记录

自己的感受、心得、评价与修订，总结积累教学经验；写好每单元的单元反思，反思本单元

的得与失，及今后的改进措施，以有效的提高课堂教学质量。

3、根据学生的情况改进作业的布置，施行了分层布置：优秀生每天增加两道兴趣题、

后进生完成基础的作业等，以加强练习的针对性，适应不同层次学生的学习水平和学习需求，

培养了学生的学习兴趣，加强了竞争意识。

4、加强了和家长的联系，以取得家长的配合和支持等等。

实践证明，效果是不错的，但还是通过毕业检测发现在教学中存在着一些问题：

1、学生良好的数学学习习惯没有完全养成。

（1）部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：卷面中还是免不了有单纯的计算

错误、抄错数据、漏数、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误，要求简算的不写主要

简算过程，用递等式计算的题过程不完整；计算结果没有按要求化成最简分数等。

（2）部分学生良好的审题习惯还没有养成。表现为：对题中提供的原始材料、情境、

信息，不能耐心解读，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定

的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，导致出错，让我们感到很遗憾。

（3）部分学生良好的检查习惯还没有养成。表现为：他们做完了题不知道检查，认为

只要会做就是对的；有的学生不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生知道要检

查，也会检查，却懒的检查，结果造成不该错的也出错。

2、灵活运用所学知识解决实际问题的能力差。表现为：平时对老师讲过的题目会做，

考试时题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不会分析量与量之间的关系，不善于

综合性的运用知识解答问题，稍复杂的分数或百分数应用题不会找分率与分率对应量，不会

借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何知识解决实际问题的能力差。

3、每年在学困生身上付出的时间和精力是最多的，但从学习成绩上看，只是略有进步

或进步的幅度小或根本没有进步，和我们的预想有一定的差距。

4、在教学中我们还有对知识的广度不够，拓展知识的外延也不够。如，在前两年毕业

考试中都出现“奥数”类的试题，学生无从下手，说明我们忽视了“奥数”基本题型在课堂中

合理、恰当的渗透。

面对以上诸多问题，我认真的进行了思考：

1、良好的数学学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些

是学校教育造成的。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因

素，不是临考时想控制就能控制的，需要家长和数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持

之以恒的培养。

2、对与不能灵活运用所学知识解决实际问题的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习

的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我们担心学生不理

解的知识，往往要讲的。多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生

自主学习的愿望就不那么强烈了，反而依赖教师讲解的愿望更强烈了。

3、学困生之所以很难取得大的进步，主要是他们对知识的遗忘速度特别快，早上刚教

过的内容到下午可能就忘记了。这几年我教过的学困生学习都比较认真、努力，能认真听课、

完成作业，但质量却较差。即使这会讲会了，他也能快速的看似理解的改完，可是过不了几

天就又遗忘了，特别是到最后综合练习的时候，堆积的知识更多，难度更大，补都补不过来。

4、“奥数”知识的渗透，不象一个知识点的学习，那么易理解、掌握，它需要较强的思

维能力。因此，在以往的教学中就