如何体现学科价值.ppt

不摆，你有办法求出这个长方形的面积吗？摆一摆，可以求出长方形的面积。每行5个有3行一共15个5厘米3厘米1平方厘米不摆，也可以求出长方形面积，只要……每行（）个有（）行一共（）个7厘米5厘米8厘米3厘米83248×3=24（平方厘米）7×5=35（平方厘米）每行7个有5行一共35个不摆，只要知道长方形的长和宽，就能求出长方形的面积了。提高钻研教材能力，在通读、深读的基础上，理解教材的编写意图，创造性使用教材，揭示数学学科本质！二、视野的改良：由狭隘到完满。1.要健全“教材视野”。2.要构建“课程视野”。3.要更新“技术视野”。微课,是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以自主学习或教学应用为目的的在线视频。包括FLV、MP4、SWF等格式。微课，不是“辅助教师讲课的课件”，不是“课堂教学实录视频切片”，也不是一般意义上的网络课程。●时间短●内容少●人员精●容量小●课时引领型●专题聚焦型●疑难点拨型●学科拓展型三、行为的改良：由随意到妥贴。1.加强“活动”的整体性师：今天，我们学习“7的乘法口诀”。你知道7的乘法口诀有那几句吗？生：一七得七，二七……四七二十四……师：四七是二十四吗？再想想……生：（沉默）师：其他同学想想看。生：应该“四七二十八”。师：嗯，好的。对于这七句乘法口诀，你最喜欢哪句呢？来，请用画图的方式表示出它的含义。二年级《7的乘法口诀》课例——师：嗯，交流过程中，对于“四七”应该得多少，咱们还有些疑惑。这样，请你用画图或其它自己喜欢的方式来验证一下，顺便感受一下这句口诀的含义。师：（出示两个图形）请看大屏幕，认识它们吗？（揭示名称）师：生活中，你在哪些地方见过长方形和正方形呢？师：你觉得，长方形和正方形有什么特点呢？师：同桌分工，每人研究一个图形的特征。三年级《长方形和正方形的认识》课例——师：一年级时，咱们已经认识了长方形与正方形。来，请你在纸上画一个长方形。（独立作画，集体交流）你为什么说自己画的是长方形呢？（通过说理、举证，生成图形特征）三、行为的改良：由随意到妥贴。1.加强“活动”的整体性2.凸显“活动”的探究味时至今日，数学老师最喜欢、最习惯、最放心的教学方式依然是：教师提问——学生回答——教师重复——全体应和……减密度，扩空间。“逼”每位学生都来承担数学思考的“任务”。大家觉得，老师完成健身任务了吗？大家觉得，现在老师完成健身任务了吗？三年级《周长》课例——仔细观察，两天里，你觉得哪一天老师完成了健身任务？为什么？三年级《周长》课例——二年级《对称》课例——师：（出示两架纸飞机）你喜欢哪架？为什么？生：喜欢两边平衡的那架，容易飞行。师：请看屏幕上的一组图。与刚才的纸飞机相比，有什么相同点？生：都是两边一样的。师：（揭示概念：对称）课件出示一组图片（对称与不对称的都有）。留给学生充足的时间，按自己喜欢的标准给图片分类。在这个过程中，基于学生生成的“按两边是否一样为标准分类”引出“对称”。(2)(1)(5)(3)oAoAoAoAB(4)这些都是旋转，它们有什么共同之处？旋转前后什么变了，什么没变？观察图中几条线的旋转，从这几条线的旋转，你发现了什么？这些都是旋转，为什么旋转结果不同？它们有什么不同之处？“认识旋转”：切忌五年级《梯形的面积计算》课例——删除“借助月饼认识1/2”的环节，直接谈话引出1/2，请学生基于已有经验尝试着“在一张白纸中表示出自己心目中的1/2”。充分展示后，教师挑出所有正确的作品，然后组织讨论“这些正确表示1/2的作品有什么共同点”，使学生认识到“不管怎样分，只要平均分成2份，每份就是1/2”。三年级《认识分数》课例——教师首先引导学生借助情境感知“一个月饼的一半就是1/2”。然后，组织学生活动：你能找出一张白纸的1/2吗？请动手试试。以“数学规定”为名，“讲解”与“给出”变得理直气壮。除了习以为常，我们还能做些什么？王东身高1.3米，你知道他有多高吗？（学生猜测）为得出正确答案，让我们从0.1米开始研究。米尺上，你认为0.1米表示多少长度？为什么？●引出问题●组织探究汇总、析错、得出“0.1米、1分米、1/10米”的关系。在计数单位的有序叠加中，明确“1.3米”的真正含义。●交流建构三年级《认识小数》课例