城市地理学城市地理学 (7).pdf

教育观察2021年11月

JIAOYUGUANCHA第10卷第41期

大学教学方法

人文地理与城乡规划专业城市地理学

课程混合式教学的应用

———以“城市社会空间”章节为例

卢燕

(新疆师范大学地理科学与旅游学院,新疆乌鲁木齐,830054)

［摘要］混合式教学作为一种新型的教学模式,是课堂面授与在线学习的混合。城市地理学作为人

文地理与城乡规划专业的核心课程,在教学体系中占据重要地位,要求实现理论联系实际。通过结合教学

实践,探讨利用雨课堂教学平台,以“城市社会空间”章节为例,从课前—课堂—课后三环节着手,充分利用

在线资源,提出基于混合式教学模式的课程设计方案,以期提升学生的学习效率,提高教师教学水平,担起

为国育才重任。

［关键词］混合式教学;城市社会空间;教学设计;城市地理学

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［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］20953712(2021)41011404

DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.41.036

混合式教学模式形式上是课堂面授与在线学习幕、投稿等形式参与课堂讨论,做到人人发言、实时

的混合,但其更深层次是基于不同教学理论(如建参与;还可以通过随机点名、课堂红包,提升学生对

构主义、行为主义和认知主义)的教学模式的混合、课堂的关注度。第四,课后可以设计类型多样的选

教师主导活动和学生主体参与的混合、线上学习与择题、投票题、简答题等,发送至学生微信端,学生可

线下学习的混合、不同教学媒体的混合、课堂讲授与以选择直接作答、附件作答,还可以将手写作业拍照

虚拟教室的混合等。[1]上传,或者直接语音回复,担起课后良性互动。第

混合式教学模式目前主要有三种类型———基于五,可随时下载课前、课堂、课后各时段的教学数据,

翻转课堂、基于“MOOC”、依托智能手机社交软件应对学生学习情况进行定量分析,随时监控教学全过

[2][4]

用如“雨课堂”的形式。地理类课程设计翻转课程,做到查缺补漏,及时调整。

堂,一般应结合地理师范教育的要求,分析该课程开可见,雨课堂是实现混合式教学理念的便捷工

展翻转课堂教学模式实践的优势,其设计路径包括具,与其他线上教学辅助平台相比,其优势在于能够

注重内容设计,提高课程针对性,注重课下、课上互让教师掌握课程学习全过程,及时、充分地了解学生

动,提高学生学习兴趣、注重课程实践,提高学生发的认知水平和学习难点,并有针对性地调整学习各

现问题的能力、注重研究性学习,提高学生解决问题环节,实现以学生为中心开展教学活动,切实提升学

[3]

的能力等。另外,利用雨课堂平台实现互动式教生学习效率及学习能力。本文利用雨课堂对人文地

学,是一种基于混合式教学理念的创新教学方法。理与城乡规划专业的核心课程城市地理学中“城市

雨课堂将教学工具巧妙融入PPT与微信全景式采社会空间”一节内容,从混合式教学思维出发,进行

集数据,实现驱动式教学。第一,可以将图片、视频、课程内容全过程设计,以期提升学生的学习效率,提

案例等教学资源插入幻灯片,即时或者定时发送到高教师教学水平,做到科学教学和教学科学,担起为

学生的微信端,丰富学生的课前预习形式及内容。国育才重任。

第二,在课堂上,可以一键发送在PPT中预设习题,