用课件上课的好处.pdfVIP

计算机辅助教学已成为现代教育的主要教学手段之一，多媒体教学在许

多中小学已非常普遍，目前市场上虽然有许多教育软件可供挑选使用，

但要么过于详细要么不切实际，可操作性差，很多情况下教师得自己制

作教学课件，是否会制作并使用课件已成为许多学校衡量教师运用现代

教学手段的一个重要标准。在实际教学中，课件的制作质量已成为能否

上好课的先决条件之一。运用多媒体上课时课件如果使用不当也会造成

一些负面效应，现在根据我的教学体会谈一下我的几点看法。

激活动机，提高学习兴趣。

兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，也是最直接的动机。学生有

了学习动机，才能注意教学内容，才能积极主动的探索新知识。学习动

机与学习活动本身有直接的联系或为学习兴趣所左右。在教学中，我力

求突出运用各种媒体来创设情境，用生动、形象、感染力强的的画面来

激发学生的学习兴趣。特别是一些因非智力因素干扰而学习差的学生，

运用课件上课后注意力集中了，兴趣浓厚了，能主动根据教学内容去思

考并学习了，他们也尝到了成功的喜悦。

突破教学难点，优化课堂教学过程。

许多枯燥无味的知识难以用语言去完整的表达，比如一些理科科目是经

常研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础学科。单纯讲解很

难唤起学生表象的完整性和鲜明性，又费时又费力。而利用课件演示性

强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前，就大大降低了教学难

度，缩短了学生理解知识的时间，提高了课堂教学效益。

加大信息量，提高了课堂教学密度。

成功的课件可以自如的将快速的内容放慢，缓慢的内容放快，小的变大，

大的变小。比如一些大型工厂设备内部结构及反映都可以用课件生动形

象的演示出来。再如语文要学习一篇写景的散文，可以出示大量直观的

绚丽多彩的风景画，使学生在学习美文中陶冶自己的情操，这些东西不

是光靠教师去讲所能够完成的。也就是说借用课件教学这种灵活方便的

交互界面，克服了很多无法解决的问题，加快了信息传递，节约了教学

时间，提高了课堂教学密度。

另外，用课件教学照样也可以因材施教，培养学生学习能力。总之，多

媒体教学改变了“一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴讲到底”的现象，利

用现代技术手段教学，使学生综合运用多种感官吸收信息，这的确是一

场激发学生兴趣，提高课堂效率的革命。

二．课件的制作。

1．课件制作前要心中有底。课件制作前必须选好所用的软件，并依托

教材，在充分熟悉教材的基础上明确教学重点，教学目标，教学方法。

对于即将做成课件的内容要非常熟悉，力求从宏观上把握好。基本的教

学思路应该非常清楚。这样在制作时就可以做到有的放矢，心中有底，

避免制作时手忙脚乱，费时不少，却事倍功半，反而带来不必要的麻烦。

最好是在制作前列一张草表，将必须制作的内容列好放在一边，忘了时

看一下就会提高制作效率。

2．课件不是课本内容的翻版。有许多老师自己制作的课件虽然包装精

美，但实质仍是课本和教参上的基本内容的重复，将其再搬到屏幕上去

就没有多大意义。还会招致学生的反感，他们觉得多媒体无非如此而已，

这样就会影响课堂教学的正常进程。从这一点上讲，多媒体教学并不强

于传统教学法，也没有无故浪费时间去制作的必要。所以课件的制作要

力求新颖别致，用新鲜生动的课外知识和典型的实例来帮助老师将所讲

内容很好的传授给学生，给学生以视觉和听觉等各种感官的体悟，从而

更好的理解所学内容。这才是课件制作的本来目的。

3．课件制作要充分占有材料。课件制作的实践证明课件的最大优点还

是在于课外信息量丰富，知识点多。比如与教学内容有关的图片、音乐、

电影等等都可以导入自己的课件中去。这样就需要在实际制作前要充分

的占有材料。有位专家曾指出：“只要你找好了材料，课件就成功了一

半。”具体说就是利用手中一切可以利用的条件积极准备素材，可用超

级解霸或扫描仪、录音设备等手段将素材导入计算机中并存盘。这样具

体制作时就可以随时使用，非常方便。比如我在制作《胡同文化》这一

课的课件时，就先从北京特级教师梁捷的一场示范课的光盘上截取了许

多她准备的有关于北京胡同的图片。但我觉得还不满足，好象现代气息

少了点，于是我又从《中国国家地理》杂志中截取了许多现在新北京的

建筑图片，与先前的相映成辉，为我的课件增色不少，在课堂教学中使

学生在新旧北京城的对比中领略到首都的历史变迁，感受到改革开放的

伟大。课后同事们都惊讶的问你是从那里找了这么多精彩的图片。我就

笑说只要你仔细找有的是。

4．课件的制作不能花哨繁琐。课件再好也不过是一种辅助教学手段，

因此在制作时就应力求简练实用，突出难点，适应课堂教学的使用。如

果在课件中加入过多的音响效果和色彩鲜