20以内的退位减法 单元教学设计.docxVIP

西吉县第一小学大单元备课教学设计

单元教学设计

单元主题

认识图形（二）

课标

单元解析

本单元《20以内的退位减法》属于数与代数领域中的“数与运算”部分的内容。课标要求重视运算之间的联系，形成初步的运算能力，初步知道减法是加法的逆运算；探索20以内退位减法算理与算法，注重培养学生自主探索能力，提倡学生对算理算法的发现、学习；在解决生活情境问题的过程中，体会数与运算的意义，形成初步的数感、运算能力和推理意识。

单元教学内容分析

本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”:二是“解决问题”主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识是学生必须掌握的基本功之一。

单元

学情分析

本单元的计算是在学生学习10以内的加减法和20以内进位加法及不退位减法的基础上进行学习的。学生对于10以内的减法已经能熟练掌握，在此基础上学习退位减法就比较容易，20以内的退位减法对学生进一步学习多位数计算非常重要。解决问题部分，学生是在初步领会了减法的含义进一步进行学习的，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现、提出、分析并解决问题的能力

单元

教学目标

1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内的退位减法，理解算理掌握算法，形成初步的运算能力和推理意识。

2.初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题，学会发现、提出、分析和解决问题。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

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评价设计

围绕目标，注重根本：

通过自主练习我会考察学生是否正确、熟练地口算20以内的退位减法。

三维交融，体现素养：

教学时注重培养学生的数学意识、敏锐的观察力和想象力，形成良好的数感和创新意识。

注重实践，多元评价：?

兴趣是最好的老师，在课堂上关注学生的学习兴趣，运用不同的尺子去评价学生。

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课时划分

十几减9...............1课时

十几减8、7、6........1课时

十几减5、4、3、2.....1课时

解决问题.............3课时

相关练习课...........6课时

整理与复习...........3课时

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实施思路

1.创设学习情境

数学计算往往只重视算理和算法及技能训练,而忽视与情境的结合,使教学变成枯燥的训练。在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。

2.注重动手操作。

老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,,开展多种形式的教学活动，调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。

3.算法多样化与优化。

数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习潜能。如,在教学12-8,12-5的例题时,如果让学生展开思路,由于学生的基础不同,经验不同,思维方式不同可能会出现“破十法”“想加算减”,甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现,但组织学生充分讨论后,再加上应用中的体验,学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法,达到算法优化的目的。

4.设计多样化的练习。

（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。

（2）关注学生的错例，如16—9，17-9，15—8=6,14—6=9等，找出学生出错的原因，并将出错的口算做成卡片或结合应用，反复练习。

（3）引导对比，发现规律。计算十几减9的算式，让学生将差与被减数的个位数对比，从中发现规律并说明理由。

（4）关注口算较慢或计算有困难的同学，帮助他们取得进步。

5.培养学生良好的学习习惯。提出要求：看清数字及运算符号、认真计算、仔细检查。学生学过十几减9，易将不退位减法看成退位减法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的负迁移影响，因此应通过对比练习，减少学生出错的情况。

单元反思