2023-2024学年（统编版·五四制）三年级语文下册语文园地六教学设计.doc.docxVIP

课题

语文园地六

统编版

三年级下册

第六单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.教学一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。

3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。

4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

教学

重难点

1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。

2.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

学情分析

多义词的教学是本学段教学的要点，引导学生理解多义词，并且在实践中运用多义词是关键。围绕一个意思把句子写具体，在实践中学会举一反三，是词句段运用的教学重点。因此，教学时，由例句出发，再进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三。“日积月累”教学中，让学生积累中华传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，感悟其中蕴含的道理。教学时，以引导学生进行多种形式的诵读为主。

教学辅助

1.多媒体课件。

教学过程

教学任务一：教学交流平台

1.交流平台

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如结合生活经验理解、联系上下文理解。可以根据实际情况来选择相应的方法。

理解难懂的句子的方法除了上面介绍的结合生活经验和联系上下文外，还有借助插图、发挥想象等。如《童年的水墨画》所配的插图就是水墨画，对于学生理解水墨画很有帮助，还有画面的内容也与诗的意境非常吻合，有助于学生理解诗意。

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。比如有的句子关系到对文章思想内涵的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子蕴含的意思。如《剃头大师》中小沙称呼剃头师傅为“害人精”，而且“姑父还要付双倍的钱给‘害人精’”，我们可以通过查资料或者向别人请教的方法，理解文章的主要内容，理解了文章的主要内容后，就会明白这里边包含着姑父多少的无奈呀！

教学任务二：教学识字加油站

识字加油站

1.读一读，说说你看到的画面。

2.识字加油站

3.查一查“巡航”的意思吧！

4.这些字有什么共同特点呢？

这些字都是半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。

5.根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己想象到的画面吧！

可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞……

教学任务三：教学词句段运用

1.读一读，说说两组加点词语意思的不同。

A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准

第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟”的意思是熟练，表示程度深，可换成“熟练、熟悉”等。

B.我很喜欢苹果的味道。

这本书越看越有味道。

第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。

你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？

可以结合具体的语境来理解这些词的意思；也可通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解同一个词的多种含义。

2.下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

A.我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。

他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一个例句用三个“怕”字把表弟的胆小写得很具体。第二个例句用“唱歌、跳舞”的事实把他们高兴的表现写出来了。

B.小丽多才多艺……什么是才艺？从哪些方面表现小丽的多才多艺？可以用一些什么写法表现小丽多才多艺呢？

示例：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹得行云流水，跳舞更是让人连连称赞。

C.雨下得真大……大雨是什么样子？大雨会落到哪里？大雨中的人和事物会怎么样？

示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地奔向远方。

教学任务四:教学日积月累

1.日积月累

见善则迁，有过则改。——周易

过而不改，是谓过矣。——《论语》