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新人教版小学四年级下册数学第四单元教材分析

小数的意义和性质

一、课程定位

从数学知识体系的纵向来看，本单元内容是在三年级“分数的初

步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小

数的开始，将为后面学生认识小数地其他知识和五年级学习小数地四

则运算打下坚实的基础。

从数学知识体系的横向来看，小数地知识设置在四年级的第二学

期，学生已经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，

在四年级的“数与代数”内容中处于重点地位。搜集各个版本的“小

数地意义和性质”的教材，关注点都在与十进分数联系的建构上。二、

二、编排特点

1．简化小数的意义的叙述。

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值

原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照

整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种

表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、

1000……的分数可以用小数表表示。”

2．注意给学生创设自主探索的空间。

本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些

内容时，注意给学生创设自主留探索的空间。如，小数的读、写，学

生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增

加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着

读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。

3．重视对小数意义的理解。

对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习

分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学

小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学

生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实

际意义的练习。如教科书第61页第4题“用手势比划下面的长度”

等。

4．加强与实际生活的联系。

小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教

材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的

互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决

问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际

问题的需要。

5．改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩

大……倍”“缩小……倍”的说法。

“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的

理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此

有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。

也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到

上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。

在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……

倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。”

三、教学建议

1．重视基本概念、基础知识的教学。

本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要

基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小

数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移

动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习

小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起

来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施

帮助学生理解这些知识。

2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。学生

在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在

本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将

整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活

学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学

生在学会的同时，学习能力也得到提高。

3、注重板书设计，引领学生归纳概括

引导学生归纳概括的过程中，重要的思维支撑就是板书，教学中

要通过清晰的板书设计，给学生提供明晰的思路，帮助学生整体建构。

四、重难点突破

本单元教学的重点是让学生理解小数的意义以及小数点位置移

动引起小数大小变化的规律。小数的意义是系统学习小数的开始，是

理解小数四则计算法则、进行小数四则计算的基础。而小数点位置移

动引起小数大小的变化规律又是小数乘、除法计算的根据。正确理解

小数的实