小学五年级语文《落花生》说课稿两篇.pdf

落花生说课稿（一）：

一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇

优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借

物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体

面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩

子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂

得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。

继续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落

花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、

体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落

花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导

下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把

父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文

的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读

兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，

鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？

“居然”在本段中起什么作用？

2．教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花

生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什

么启示呢？

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我

根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。

第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比

如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读。

第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启

示的想法和看法。

第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够

举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的

人的重要性；

第四步：练练，在那里，教师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出

来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕

辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各

小组讨论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人

坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生

受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用

了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花

生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学

生提示了学习的重点，又方便了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发

挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采

用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂

氛围，经过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，

采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取倡导学生采用

自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟