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等组前后测实验设计训练

一、德育与数学整合教学的实验研究课题

（一）设计研究目的、意义和研究假设

1、研究目的、意义

1

（）研究目的：通过一个学期的整合教学，验证是否可以有效地提高德育效果和

数学成绩

2

（）研究意义：为了有效地开展德育教育和学科教学探讨有益的教育教学方法

2、研究假设

1

（）数学与德育整合教学可以转变学生的学习态度、提高学习积极性

2

（）德育内容通过教学内容和教学过程的充分整合，使学生在学科教学中受到德

育的熏陶

（二）理论依据

1、建构主义学习理论：学生是认知的主体，是决定学习结果的关键因素，教师是

学生学习的指导者，教师的作用在于帮助学生创设良好的学习环境，引导学生积极探

索，主动发现，实现对所学知识的有意义建构。

2、布鲁纳的认知结构学习理论：知识学习包括三个阶段。首先是知识的获得，其

次是知识的转化，再次是知识的评价，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加

工者。

（三）实验对象与教学内容设计

1、实验对象：从七年级中随机抽取学生成绩均等的两个班，其中一个为对照、另

一个为实验班。

2（）

、教学内容：对照班：人教版七年级《数学》上，包括有理数，整式的加

（）

减，一元一次方程、图形认识初步。被试班：以人教版七年级《数学》上

为

主，结合爱国主义、集体主义、个性心理品质教育等德育内容。

1/5

3、课时安排：有理数、一元一次方程各28课时，整式加减、图形认识初步各20

课时，复习课12课时。

（四）实验实施

对照班按常规课堂教学要求进行：即复习提问（10分钟）—引入新内容、学生

（10）（5）（10

思考，教师指导，得出结论分钟—范例学习分钟—随堂练习分

钟）—小结，布置作业（5分钟）。

被试班在常规课堂教学基础上，①创设具有激发爱国热情的问题情境。②制定学

习目标。

每周第一节课制定本周学习目标与计划。最后一节课自查完成情况，引导学生制定

各自的人生目标，成为有理想的人。③以独立、互动学习相结合，培养学生良好学习

习惯，互相学习、互相帮助、共同进步的团队精神。④培养勇于面对失败和纠正错误

的精神，学会自我11

罗虎章德育与数学整合教学的实验研究吉林教育（普教研究）2009。4

完善的方法，提高自我完善的能力。

实验班和常规班由同一位教师授课。

（五）对结果进行测试和分析讨论

1、实验观察测试

数学课采取期中、期末测试的办法，同时观察学生课堂学习、课堂练习和课后作业

的表现。

2、结果分析与讨论

1

（）数学平均成绩明显提高。被试班期中、期末测试的数学平均成绩比对照班分

．

1143l179（P≤005）

别多．和．分，差异达显著水平；数学成绩及格人数明显

增多。被试班期中、期末测试数学成绩及格人数分别比对照班多12和9人，对比净增

52．17％和64．29％，用t检验合格率差异具有非常显著水平