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新人教版四年级下册四则运算教材分析

本单元的教学内容主要是对前七册研究的整数四则运算进

行概括和总结，完善学生的认知结构。教学内容分为三个方面：

四则运算的意义和各部分间的关系、混合运算的顺序、以及解

决问题。其中，四则混合运算和运算顺序是计算教学中的重要

基础知识，也是本单元的教学重点和难点。

为了达到教学目标，建议教师采用多种教学方法，如讲解、

演示、练、探究等，注重启发式教学，引导学生在具体情境中

理解四则运算的意义和各部分间的关系，掌握四则混合运算的

顺序，以及解决实际问题的能力。同时，教师应该注重培养学

生的抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的研究惯。

在教学中，可以采用举例说明的方法，让学生通过具体的

例子理解四则运算的意义和各部分间的关系，掌握四则混合运

算的顺序。同时，可以引导学生自己设计实际问题，并运用四

则混合运算知识解决问题，培养学生的解决问题的能力和优化

思想。

总之，通过本单元的研究，学生将更加全面地掌握整数四

则运算的知识，为进一步研究代数运算打好基础，同时也将提

高抽象概括能力，养成良好的研究惯。

1.让学生从感性认识到理性认识

在前面研究了加、减、乘、除的计算方法后，学生已经积

累了丰富的有关运算意义的感性认识。在此基础上，通过解决

简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，再以“为什么

要用加（减、乘、除）法计算？”引导学生思考，概括运算的

意义。例如，教学加法的意义时，可以让学生解决“西宁到拉

萨的铁路长多少千米”这个问题。通过解决问题，唤起学生已

有的知识和经验，再引导学生思考加法的意义和算式各部分的

名称，从感性上升到理性。

2.重视归纳整理，完善知识结构

本单元的重要内容是概括四则运算的意义，丰富、梳理四

则混合运算顺序的知识。教材设置了4道例题，依次教学加、

减、乘、除法的意义及各部分间的关系，的运算特性，四则混

合运算等教学内容。教学中，教师要纵观全局驾驭教材，适时

引导学生把分散研究的知识串成线、结成网，逐步完善知识结

构。例如，在概括四则运算的意义之后，可引导学生用图表的

形式，归纳整理知识，沟通知识间的内在联系，加深对知识的

理解和掌握。

3.组织好练，培养能力

本单元设置了3个练，都突出了教学的重点和难点。教学

时，应突出练的针对性，注重学生的理解和掌握。例如，练一

第1题是四道有关加、减运算意义的问题。题目中特别提出：

“下面各题应用什么方法计算？为什么？”要求用加、减法得意

义说明各题选择方法的道理。教学时，应让学生切实经历把加、

减法的意义应用于具体问题进行判断、推理和表述的过程。这

样，才能让学生加深理解加、减法的意义，培养学生的判断、

推理能力及有根据的说理能力。又如，练2第3题“调皮的小

猫”，调皮的小猫的爪印遮住了等式中的因数、除数或被除数。

教学时，不仅要用好活泼有趣的素材，激发学生参与练活动的

兴趣，还要组织好交流，请学生说说求出“爪印下”各数的根据。

学生根据算式各部分间的关系来说明，或是利用乘、除法的关

系来解释，将使学生对乘、除法算式各部分间的关系的认识得

到进一步提高，使学生加深对乘、除法关系的理解。

4.建议用6课时教学

本单元的教学内容涉及四则混合运算等难点，建议用6课

时进行教学。在教学中，要注重学生的参与和思考，让学生在

解决实际问题的过程中，逐步理解四则运算的意义和运算特性，

完善知识结构，培养学生的判断、推理能力及有根据的说理能

力。

义务教育数学课程标准（2011年版）在“第二学段”中要

求学生掌握必要的运算技能，初步形成数感和空间观念，感受

符号和几何直观的作用，尝试从日常生活中发现并提出简单的

数学问题，并运用一些知识加以解决，能探索分析和解决简单

问题的有效方法，了解决问题方法的多样性，能回顾解决问题

的过程，初步判断结果的合理性，在运用数学知识和方法解决

问题的过程中，认识数学的价值。

在“第二学段”的“课程内容”中，要求学生能计算三位数乘

两位数的乘法，三位数除以两位数的除法，认识中括号，能进

行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），在

具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除

的互逆关系，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=

速度×时间，并能解决简单的实际问题，经历与他人交流各自

算法的过程，并能表达自己的想法