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课时教学设计
课题
??????????关爱他人
1.教材分析
《关爱他人》是部编版教材八年级《道德与法治》上册第三单元第七课第一框题的内容。经过前几课的学习，学生们已经学过尊重他人，以礼待人，诚实守信等社会生活中的道德规则，树立了责任意识，从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一框题“服务社会”做铺垫。所以此课在本单元中起着承上启下的作用。
八年级教材以学生参与的社会生活为基本空间，逐步过渡到国家生活。关爱他人是现代公民的基本素养，本课学习有利于培养学生的关爱情怀。使学生掌握关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到行动中，过积极健康的生活，做负责任的公民。
2.学情分析
八年级的学生已经具有了一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。多数学生能够认同关爱他人的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人。但有的学生受家庭环境的影响，他们在思考问题方面容易以自我为中心，忽视他人的感受，有些学生即使在关爱和帮助他人的时候，也存在方法不得当的问题。
3.基本理念
我在课堂中始终践行着这种先进的教育理念来指导我的教学，基本理念是“三生“理念：生活、生智、生情。关注学生生活，创设生动活泼课堂，以学生生活为纽带，从学生生活中来，到学生生活中去，本课的素材来自于我们鲜活的生活素材，使课堂充满生活气息，是对生活理念的最好践行；道德与法治课是让人智慧的学科，教人智慧成长、智慧做事，同学们通过本课的学习，掌握了关爱的意义，学会了如何关爱他人；最后是生情，用真情打动人心，用情感引起共鸣，我们同学对受伤同学的这种关爱，这是一种最好的践行，是我们思政小课堂走向社会大课堂的最好证明。
4.目标定位
感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。
运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，能够在复杂的社会生活中运用智慧去关爱他人。
5.教学重难点
重点：关爱他人的意义
难点：如何关爱他人
资源与工具
教学过程中运用教师自身资源，学生身边的资源，贴近学生生活，引发与学生的情感共鸣。教学资源与社会热点结合，提高了学生分析问题解决问题的能力，有效突破重难点。
教学与多媒体技术融合，借助PPT通过视频播放，关爱故事展播，伴乐写感谢信等形式服务课堂教学。
7.过程设计
教师活动
学生活动
环节一：呈现素材导入新课
教师活动
讲述班上一位主动热情、乐于助人的同学的故事。
学生活动
学生猜猜是谁，并对该同学的行为进行评价。
设计意图（选用学生熟悉的素材，感受关爱的美好，引发学生参与课堂的兴趣，导入课题，也为整堂课的情感做好铺垫。）
环节二：互动合作探究新课
01.关爱的幸福
关爱的含义
教师活动
提出问题，什么是关爱，倾听学生回答并积极及时点评。
学生活动
学生根据字面意思理解并回答什么是关爱，师生一起总结出关爱就是关心爱护。
设计意图：直接简单的提问引导学生思考什么是关爱？引出关爱的内涵。
活动一：走进幸福驿站
教师活动
引导学生回忆关爱记忆并积极及时点评。
学生活动
分享家庭、学校、社会生活中自己成长岁月中感动的瞬间并说出当时的感受。
设计意图：一是让学生回顾自己被关爱和关爱他人的体验，并通过学生表达，进一步增强学生关爱被关爱的体验感，引发学生参与活动的热情，贴近学生实际，贴近学生生活，从已有生活经验出发，分享亲身经历，在分享和感悟过程中产生共鸣，二是让学生体会到每个人都被他人关爱着，也都在关爱他人，体会关爱同时得出关爱无处不在，关爱无时不有。体味关爱是一种美好情感，也为后续活动开展做铺垫。
01.关爱的幸福
——活动二：关爱的力量
教师活动
播放2022年全国新时代好少年刘宇的视频，认真倾听学生的回答，及时引导和点评，总结分享后师生一起总结关爱他人的意义。
学生活动
师生一起观看视频，学生思考哪个画面打动了你？然后小组结合视频以及关爱故事合作探究关爱他人的意义。
设计意图：通过播放视频，提供能打动学生的情境，无形中感染学生，激发学生关爱他人关爱社会的美好情感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者，研究者，探究者。所以满足学生心里这种渴望，小组合作探究关爱会给自己、他人、社会带来哪些影响，通过合作探究得出关爱他人的意义。讨论的价值实现就是引导学生进行深层次的探讨，而不是没有目的的泛泛而论。就此通过合作探究突出教学重点。
02.关爱的艺术
——情境三：牛牛的关爱故事
教师活动
教师呈现情境，组织学生发言分享，教师及时点评。
学生活动
学生发言分享，总结出关爱他人要心怀善意、尽己所能。小组交流：好朋友发脾气的原因，从而明白关爱他人要讲究策略。
设计意图：通过对以上情境的思考，感受关爱的艺术，关爱他人要心怀善意、尽己所能。通过设身处地的体验，在情境探究中深入浅出内化
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