番禺区幼教队伍建设培训课程构建实.docx

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实践研究方案

(讨论稿)

一、选题背景与意义：

开展本课题的研究是实施《《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201*-201*年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《广东省发展学前教育三年行动计划（201*-201*）及《番禺区学前教育三年行动计划（201*-201*）的中提出的“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”的需要，是提高我区幼儿园整体教育教学质量的人才强园战略的需要，更是实现番禺区学前教育健康、均衡发展的需要。

目前，我区快速城市化，学前教育事业迅猛发展,幼教队伍从业人员迅速扩大，但由于我区地域较广，民办幼儿园数量较多但规模较小，大多处于农村收费偏低，幼儿教师待遇低、流动流动性大、导致入职门槛底，专业水平不高，从而限制了我区学前教育的发展。

幼儿教师是幼儿园保教质量的关键，只有提高幼教队伍整体的综合素质和教育教学管理业务技能，才能有效提高我区学前教育的质量。针对目前我区幼儿教师的现状，我们选取了“幼儿教师队伍培训课程构建”这一课题开展立项研究课题，其目的在于通过深入调查、分析和研究，构建在职幼儿教师培训课程体系，探索整体提高幼教队伍专业水平和技能的有效途径和方法，为促进我区幼教队伍专业成长、推动学前教育衡持续发展而努力。

二、本课题的主要理论依据

（一）现代教育学理论：1.幼儿教师工作特点：专业性、复杂性、创造性、示范性和系统性；2.幼儿教师必备专业素质：思想品德素质，专业知识素质，教育能力素质，个人综合素质；3.幼儿教师成长：有一定途径、方法和规律；4.幼儿教育评价：要遵循客观性原则、科学性原则、整体性原则、指导性原则、一致性原则、定性分析与定量分析相结合原则、静态评价与动态评价相结合原则。（二）幼儿教师专业化的理论：专业发展具有连续性、终身性和一体化；专业化不仅是一种观念，更是一种制度，要建立健全幼儿教师专业化的制度保障体

系，以幼儿教师专业化为导向，深化幼儿教师培养制度改革，加快幼儿教师教育一体化进程，实现教学技能与教育水平的同步提升，幼儿、教师和幼儿园共同发展。

三、课题研究主要内容

（一）调查分析我区幼儿教师队伍建设的现状和需求，构建幼教队伍建设培训的课程框架。以我区幼儿园行政管理人员、业务园长、幼儿教师为重点，通过深入调查，了解幼儿园教育教学管理的现状，了解幼教队伍伍结构和素质的现状，了解不同层次幼儿教师专业发展的需求，分析我区幼教队伍建设方面存在的主要问题和原因。

（二）探索促进我区幼儿教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法。根据幼儿教师职业的特殊性、专业发展需求的多元化，多层次开展培训模式的实验探索。如：建立幼儿园园长教师培训基地、建立园本培训示范校、成立名园长名教师工作室、开展全员培训、专项培训、特色培训、送教下乡等活动，为全区幼儿教队伍打造一个长期、稳定、有效的专业发展平台，探索农村教师专业发展的途径与方法，总结提炼出经验与实践性理论。

（三）探究我区开展幼教队伍建设及幼儿教师专业成长培训培训的模式。在了解幼儿教师专业发展现状及培训需求的基础上，利用我区幼儿园资源优势，开展培训行动研究，建构和优化培训模式，开展提高教师素质的综合培训和专项培训。

（四）各子课题的研究内容

1.《幼儿园行政园长培训课程与其专业发展研究》，主要研究如何通过系统培训（政策理解、沟通协调、管理创新、品牌创建）促进幼儿园行政园长的专业化发展。主课题承担园：区直属机关幼儿园；课题实验园：育红幼儿园、东涌中心幼儿园、大石中心幼儿园、沙湾中心幼儿园、新造中心幼儿园、荣达幼儿学校、祈福英语实验幼儿园、大龙街傍西幼儿园、潭州中心幼儿园，另可吸纳5-8个行政园长参与课题研究；课题主承担人：钟青松；课题专家顾问：华南示范大学学前教育系郑福明教授。

2.《参与式的业务园长培训课程构建》。主要主要研究如何通过参与式的培训课程构建（教育观念、核心理论、教学指导、教研活动、教育评价）等，促进幼儿园业务园长的专业化发展。主课题承担园：区北城幼儿园；课题实验园：育新幼儿园、钟村中心幼儿园、石中心幼儿园、大岗中心幼儿园、祈福新村幼儿园、星河湾灵格风幼儿园、沙湾育才幼儿园、加拿达中英文幼儿园、红日幼儿园、南村中心幼儿园，另可吸纳5-8个业务园长参与课题研究；课题主承担人：韩秀云；课题专家顾问：广州市教研室幼教教研员张琼。

3.《幼儿教师培训与其专业化发展研究》，主要研究如何通过全员培训与园本培训相结合（教育理念、教育方法、教育手段、教育机智、教学技能）等，促进幼儿园教师的专业化发展。主课题承担园：区东城幼儿园；课题实验园：石楼中心幼儿园、榄核中心幼儿园、化龙中心幼儿园、祈福精英幼儿园、灵山中心幼儿园、华南碧桂园幼儿