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数学毕业论文(精选3篇)

数学是所有理工科学科的基础，大学生中数学专业的人也很多，读书是学习，摘抄是整

理，写作是创造，这里是小编给家人们分享的数学毕业论文【精选3篇】，仅供借鉴。

大学数学研究论文篇一

【摘要】本研究以高职院校单招班级为调查对象，通过问卷调查法研究高职单招学生对

高等数学课程分层教学的看法，采用有效的分层次教学形式，培养学生的学习能力、激发学

生学习的内动力，进而为分层教学的具体实施提供参考。

【关键词】高等数学；分层次教学；教学改革

高职单招的生源较为复杂，其中一类对象是中职生，其特点是在进入高等职业教育前具

有相应专业课的理论知识，并具备一定的职业技能素养，但在公共文化课程方面与统招生相

比，存在一定的差距。目前来看，部分高职院校将高考统招生源和单招生源放在同一个班级

上课，造成学生接收程度不一、教学效果不佳等问题。本文将根据高职部分单招生源在高中

时期数学基础薄弱的事实，对其教学方法及课程设置进行合理的分层教学探索[1]。

1分层教学改革的原因

高职生源与本科生源在高等数学课程教学上的区别

高等数学课程具有较强的工具性和实用性，是学生提高自身能力和素质的载体。从教学

内容来看，高职版虽然基本上是本科版的压缩，但是高职高等数学的教材和课堂结构、教学

模式和教学方法应与本科高校不同，须改变传统的以教师讲授为主的满堂灌，改变课堂教学

模式的单一性，寻找优质的适合高职生源的课程资源、教材及教学方法以满足学生的学习需

求及毕业后的岗位需求。用教学改革的办法推进高职单招班高等数学分层教学的课堂教学结

构战略性调整，增强应对不同生源学生需求的适应性和灵活性，提高课堂教学的效率，改变

满堂灌的课堂教学模式。

高职不同生源学生在学习高等数学时的基础差异

高职院校主要招生形式是高考统招和对口单招。生源结构的复杂性和生源素质的差异性

对高职院校的教育教学工作带来了极大的考验和挑战。不同生源的同层教学会让高职单招生

源中原本基础不好的学生跟不上进度，进而造成部分学生缺乏独立学习能力和探索精神。高

职单招的招生对象一部分是中职生，他们在公共文化课程方面，例如高等数学这门课程，与

高中生相比还存在一定的差距，数学基础薄弱，逻辑抽象思维能力不强[2]。但在同一个班

级上课，教学内容和课程设置都一样，也就没有差异化或分层次教学。因此，针对不同生源

学生，教学方法及其课程设置的安排需要进行合理改革及分层次教学，以更好地为社会输送

高质量、高水平的实用性人才。

2分层教学改革调查、内容及对策

高等数学课程分层教学问卷调查

考虑生源层次复杂化的课程设置问题，难于对接企业需求，难于对接所学课程的有效应

用问题，笔者展开了问卷调查及研究。L职业大学国际商务专业18、19级两个年级共有199

个学生，其中，普通高考考生66人，高职单招考生89人，对口单招考生44人。本次问卷

调查的对象主要是单招学生，因此，本次共发放调查问卷133份，收回调查问卷133份，其

中有效调查问卷125份，有效率为94%。通过本轮次的问卷数据进行汇总与统计，统计结果

如下。问题1：你认为高等数学课程分层次教学有必要吗？有的学生认为高等数学课程采取

分层次教学有必要；的学生对高等数学课程采取分层次教学认为无所谓，可分可不分；没有

一位学生认为高等数学课程采取分层次教学没有必要。可见，大多数高职单招学生对高等数

学课程采取分层次教学表示支持和认可。问题2：你认为高等数学课程分层次教学应怎样分？

有8%的学生认为应该按录取分数分；有的学生认为应该按数学基础分；有24%的学生认为

应该按个人兴趣和志愿分；有的学生认为分层次应该三者兼顾，包括录取分数、数学基础和

个人志愿。问题3：你希望在高等数学课程的学习中学到什么？有32%的学生认为很希望掌

握一套数学基本理论；有的学生认为希望掌握一套基本的数学方法；有的学生认为希望提高

数学基本运算能力；有的学生认为希望提高数学解题技巧。

因材施教，探索有效的分层教学方法

鉴于高职单招生源的特点，对高职单招学生的高等数学教学改革及分层教学进行探讨，

学校、学院及专业要结合学生实际情况，因材施教，充分结合现有条件，不断探讨行之有效

的教研方法。同时推出符合学生基础的实际分层次教学方法，从而达到预期的教学效果。

必修选课教学模式的组建及重点

1）首先每个高等数学课程的选项教学内容由一个老师负