双减政策背景下开展德育教育的实践研究8200.pdf

学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会

得到提升，加强德育教育与双减“”政策落地相互促进，从而促进双减“”

政策更好地落实到教书育人全过程。

“双减”政策下小学德育教育存在的突出问题

教育理念转变不到位，仍然存在一些偏差。在长期应试教育的影

响下，学校和家长都还不同程度地存在偏向注重学生文化成绩，没有

彻底地转变唯分数论“”的思想观念，德育教学计划落实不到位。在新形

势下，受功利主义等多方面因素的影响，有的学生家长不放心，认为

不管如何双减“”怎么减负，中考和高考逃避不了，担心孩子如果不参加

校外培训成绩会下降，家长的焦虑无形增加了学生的忧虑。

德育方法缺乏创新，效果打了折扣。有的老师没有很好地根据小

学生身心发展的特点和规律来进行德育教育，采用灌输式“”，空洞地说

教，方法僵化而不灵活，内容高、大、空“”，脱离了学生的认知范围和

生活实际，学生的内心难以受到启发和触动；有的任课老师认为德育

教育是班主任、思想品德任课老师的事情，与自己关系不大，不重视

学科中德育的导入，工作停留在表面上，存在被动应付的现象。

家庭和社会参与不够，合力还有欠缺。有的学生家长对加强孩子德育

教育的意识不强，文化修养不高，心有余而力不足，特别是在有的农

村家庭，留守儿童、离异家庭小孩较多，家庭对小孩的德育教育严重

缺失，心理健康问题存在较大隐患；社会上为小学生实施德育教育的

场所、专业人员有限，社会各方合力凝聚不够。

小学生成长环境日趋复杂。随着我国的发展壮大，西方一些国家

与我国意识形态的较量不断凸显，不良思潮对学生成长造成了一定的

冲击。社会过度竞争、内卷化等现象以及重大突发事件带来的焦虑和

紧张情绪，对小学生德育教育带来一定影响。小学生自制力差，依赖

性强，手机、互联网等新兴媒体的迅速发展对儿童的影响越来越大，

一些错误言论不时出现，网络游戏和一些不健康的小视频等对小学生

的侵害较大。

“双减”政策下有效开展小学德育教育的措施

一是转变思想观念，优化德育评价方式。引导家长和老师转变观

念，坚决克服唯分数“论”观念，以德为先、全面发展，面向人人、因材

施教，培养孩子阳光的心态。教育行政部门要运用信息化手段，探索

建立学生、家长、教师以及社区等多元参与的德育评价方式，建立学

生品行表现纪实制度，通过大数据将学生品行表现特别是践行社会主

义核心价值观情况纳入综合素质评价内容，发挥德育评价指挥棒“”作

用。

二是发挥课堂教学主渠道作用，做到教育教学全程育人。通过充

分发挥课堂教学的主渠道作用，将小学德育内容细化落实到各学科课

程的教学目标之中，按照课程方案和标准，落实好德育课时，采取切

合小学生身心实际的德育方法，上好道德与法治、思想政治课。同

时，也要认清各门学科与德育融合的优势，充分挖掘其它各门课程蕴

含的德育资源，推进课程思政和德育教育常态化。与此同时，还要突

出德育重点内容，积极挖掘时事和疫情防控中的德育资源，深入开展

理想信念、中华优秀传统文化、心理健康和社会主义核心价值观等方

面的教育，更好地落实育人要求。

三是营造良好校园文化氛围，让校园处处成为育人场所。校园是

对学生进行德育教育的主阵地，校园无处不育人，校园无时不育人，

加强校内德育实践、加强校园文化建设就变得非常重要了，这样就会

使学生在潜移默化中培养良好的道德情操和思想道德水平。学校可以

通过加强校风教风学风建设，设计体现学校特点的校训、校歌、校旗

等并进行教育展示，举行升国旗仪式；利用植树节、劳动节、建党

节、国庆节等重大节日，开展爱党爱国爱人民主题活动；加强班级文

化建设，促进学生互帮互助等等。既注重硬件又注重软件对校园文化

进行设计规划，还注重从宏观上、微观上加强文化建设，全方位实现

以文化人，涵育学生的德行。

四是广泛开展社会实践，增强实践能力。以红色文化资源为依

托，开展主题实践活动以及多样化的实践教学，组织学生参观红色教

育基地，传承红色基因；组织学生深入农村、社区、企业参观调查，

让小学生了解生活中的自然和有关祖国的知识，增长见识；注重发挥

好图书馆、博物馆、科普基地、少年宫等活动场所的作用，组织学生

参加公益活动、科技发明等，培养学生的创新能力和实践能力