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《原子结构》教案(总5页)

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《原子结构》教案

《原子结构》教案范文

教学目标

1、常识性了解原子的核式结构。

2、常识性了解通常情况下原子是中性的、物体不显电性的原

因。

3、常识性了解摩擦起电的原因。

4、通过观察实物模型、各种媒体资料，建立原子及电子得失的

微观图景，培养学生的抽象思维能力。

教材分析

本节的教学内容有：原子的微观结构、原子核外电子的得失及

物体带电、摩擦起电的原因。是对第一节“摩擦起电两种电荷”的

进一步分析和解释，在知识结构上二者是一个有因果关系的整体。

教法建议

关于原子结构的知识，通过教学要使学生认识到以下几点：原

子是由位于中心的原子核和核外电子组成的；原子核带正电，电子

带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子总共所带

的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。

关于摩擦起电的原因，可以充分利用电教手段，帮助学生初步

建立原子结构的微观图景，确立电子可以转移，从而使物体可以带

两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力。在解释摩擦起电现象

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时，应抓住以下四点：

（1）在通常情况下，原子呈中性，由原子组成的物体也呈中

性。

（2）不同物质的原子核束缚电子的本领不同。

（3）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领

弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正

电，得到电子的物体带等量的负电。

（4）强调“摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物

体上，并不是摩擦创造了电荷。”

教学设计方案

教学过程应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础

上引入新课。二是充分利用电教手段，帮助学生初步建立一个原子

结构的微观图景，确立电子可以转移，从而使物体可以带两种电荷

的观点，培养学生的抽象思维能力。三是多启发、多诱导，使教学

过程真正成为学生的学习过程。

1、在复习上一节知识的基础上引入新课

演示：用玻璃棒与丝绸摩擦吸引轻小物体。

提问1：为什么玻璃棒会吸引碎纸屑？

提问2：若将与玻璃棒摩擦过的丝绸靠近碎纸屑，会出现什么

现象提问3：自然界里存在几种电荷提问4：被丝绸摩擦过的玻璃棒

带什么电荷摩擦起电的原因是什么

2、进行新课

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（1）物质的原子结构

①物质由分子组成。

简单介绍人类对物质微观世界的认识，并举例说明原子大小的

数量级：经过科学家世世代代的研究，现在已经认识到，一切物质

都是由分子构成的，分子又是由原子构成的。若把原子看作球形，

一般原子的半径只有10—10米左右。设想把1亿个氧原子一个挨着

一个地排成一行，也只有几厘米长。原子并不是组成物质的最小微

粒，人们认识原子的结构，经历了漫长的时间，直到19世纪末叶，

英国科学家汤姆生用实验证明了比原子小得多的带负电的粒子电子

的存在，从此才揭示出原子是具有结构的。

②原子的核式结构。

原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的电子所组

成；原子核半径约相当于原子半径的十万分之一，原子核几乎集中

了原子的全部质量；原子核带正电，电子带负电。

电子是带有最小负电荷的粒子，实验证明：一个电子所带电量

为×10—19库。一个电子也可叫做一个元电荷，用符号e表示。任

何带电体带的.电量都是e的整数倍。请同学们计算一下，多少个电

子所带的电量是1库（

×1018个）

提问：那么通常情况下，物体为什么不显电性呢（

原子核所带的正电荷与核外电子总共所带的负电荷在数量上相等，

整个原子呈中性。）

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不同物质中的原子核所带的电量并不相同，核外电子的数目也

不相同。（利用氢原子、氧原子的原子挂图，讲解氢原子、氧原子

的原子结构。）了解物质的原子结构。

（2）摩擦起电的原因