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培育幼儿自理能力为其一生奠定基础

生活自理能力，说简单了就是自我服务，自己能照顾自

己。这是人一生中应该具备的最基本的生活技能。然而，我

们发现，现在的幼儿依赖性太强，生活自理能力极差，从而

导致在新环境中，无所适从。因此，培养幼儿良好的生活卫

生习惯和生活自理能力势在必行，笔者以为，可以从以下几

个方面入手：

一、培养幼儿自理的意识

家长的包办替代，让幼儿渐渐产生了一种错觉：自己

不愿意干或者不会干的事，爸爸妈妈都会帮着做好的。基于

此，我们可以通过用多种活动形式，使幼儿觉得自己已经长

大了，好多事情完全可以自己去完成，而且要不怕苦，不怕

累。首先，正面教育不可或缺，如通过活动“我是乖宝宝”

“我长大了”“六个好朋友”等，形式可以为提问、讨论、

行为练习，让幼儿意识到自己是有能力做好一些事的，并能

在体验成功中为自己感到高兴，让孩子做一些力所能及的事

情，能很好地培养幼儿生活自理的意识。再如在诗歌、故事、

看图、讲述等语言活动中，我们可以帮助幼儿充分理解作品

内涵，使他们在观察角色的行为中受到感染、教育。此外，

我们还可以通过分辨能自理和不能自理的行为来加深幼儿

自理能力的意识。如，在平时的教学中，我们会准备一些不

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同行为表现的图片，在比较中，幼儿对自理行为的认识提高

了。笔者还会对图片进行适当的讲解，然后询问哪个图片上

的宝宝最棒，并鼓励他们向优秀的宝宝学习。接着，还会列

举班上小朋友的正确行为，从而激发幼儿上进的意识，在润

物无声中，幼儿的自理能力的意识得到了培养。

二、传授幼儿自理的方法

幼儿尤其是小班的孩子自理能力较差，但他们有较强

的模仿能力。基于此，我们可以通过正面示范，并作简明的

提示，让幼儿看清并了解完成基本动作的要领，之后就让幼

儿练习。如学习洗手，小班幼儿要完成这一系列的动作是有

难度的，笔者发现很多孩子的手没洗干净，相反把衣袖给弄

湿了，更有甚者借此机会玩起水来，甚至把裤子鞋子都弄湿

了，同伴的鞋子裤子有时也会跟着遭殃，我们看了，真是哭

笑不得。可见，教师传授方法有多么的重要。笔者先将整个

洗手的过程进行示范：卷衣袖―打开水龙头―手淋湿―涂肥

皂―搓手心、手背、手指，反复搓一搓―水龙头调小―冲干

净肥皂泡―关水龙头―擦手―挂毛巾。示范后，安排幼儿分

批进行练习，对自理能力差的幼儿作个别辅导，我们还艺术

化地把洗手的过程自编了一首洗手儿歌，便于孩子们记忆步

骤，在念儿歌的过程中，幼儿愉悦地完成了洗手的动作，幼

儿因玩水弄湿衣裤的现象避免了。每天的反复练习，加上教

师的指点，习惯成自然，所有幼儿都掌握了洗手的基本方法。

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三、注重幼儿自理的巩固

众所周知，技能的形成是一个反复的过程，因此，巩

固练习必不可少。在教师的经常督促、检查与提醒下，幼儿

良好的习惯就能得到不断的强化，自觉的行为就能逐步养成

如小便、洗手、喝水等方面，我们都要让幼儿自己动手反复

训练，从而熟练地掌握技能。一是在一日生活的开展中训练

幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄这些生活的细节无不体

现着幼儿的自理的水平，我们和家长都要做一个有心人，对

幼儿的自理行为及时指导和监督，督促其形成习惯。如入厕

后要求幼儿将衣裤自觉整理好，餐前便后能做到自觉洗手，

饭后正确漱口。二是在“生活体验馆”中掌握技巧、练习

技巧、熟悉技巧。如“过家家”的游戏中，练习给娃娃扣纽

扣、梳头、穿衣、喂奶、换尿布等。在美工区中玩玩折纸……

这一系列的活动中，幼儿自我服务的技能都能得到进一步的

练习与巩固。

四、叩开家园共育之门

幼儿自理能力的培养，教师与家长之间的积极配合、

互动也是相当重要的。开学前，我们都会细心做好家长的工

作，通过调查表摸清每个孩子的喜好、个性、身体状况等，

甚至把每位孩子的小名也登记在册，铭记在心，这样一来，

可以有针对性地做好个别教育工作，无形之中拉近了与孩子

们的距离。同时，每位幼儿我们都建立了个案记录袋，并征

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求家长的建议。完善措施。我园利