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“全员教师达标课”说课稿

课题

角的初步认识

科目

数学

授课教师

杨艳芳

1.说教材

教材的地位

角与实际生活有着密切的联系。生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时都离不开角。因此，学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。如找角、摆角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定基础。

教学目标

1、知识目标：

结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和什么有关。

2、能力目标:

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

3、情感目标：

体会数学和生活紧密联系，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。

教学重点、难点

重点：教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

2.说教法

苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，从而进一步调动他们的学习兴趣。

3.说学法

采取了看一看、想一想、说一说、找一找、摆一摆、比一比、画一画、做一做等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力，让学生在在观察中分析、动手中思维，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

4.说教学过程

为了实现以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程：

教学环节：

一、创设情境，引入角。（上课一开始，我首先向学生出示被遮住后长方形、三角形、五角星、圆的一部分，然后让那个学生猜一猜是什么图形，追问为什么猜的理由，引出课题“角”）

二、引导发现，活动探究

识角：抽取上述图形显露出来的“角”，让学生观察这些角有什么共同的特征，总结出角有一个顶点两条直边。

找角：在自己的身体上去找角，在具体物体中去找角。

做角：一个图钉和两根纸条，让学生初步感知角有大有小。

比角：角的大小与什么有关

（剪断两根纸条的长度，知道角的大小与边的长短没有关系；再利用活动角探究发现角的大小与两边张开的大小有关。）

画角：用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”

〖设计意图〗我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生在在观察中分析、动手中思维，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、巩固练习

1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）

2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）

四、课堂总结，引发反思。

〖设计意图〗引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。