《念奴娇 过洞》教学设计+++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《念奴娇·过洞庭》教学设计

一、教学目标

1.语言建构与运用：反复诵读，品味重点字词，了解作者张孝祥的生平及创作风格，了解本词的写作背景。

2.思维发展与提升：感受本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。

3.审美鉴赏与创造：理解词作的内容，感受词中描绘的洞庭湖美景，掌握词作中使用到的借景抒情、情景交融的手法。

.文化传承与理解：体会作者虽遭遇人生困境却光明磊落、处变不惊的心境、超拔高洁的人格和旷达的胸怀。

二、教学重难点

教学重点：赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境。

教学难点：体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。

三、教学过程

导入

杜甫眼中的洞庭湖是：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而在孟浩然的眼里，洞庭湖是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥，今天让我们走进这首《念奴娇·过洞庭》。

题解《念奴娇·过洞庭》

念奴娇：词牌名，得名于唐代天宝年间的一个名叫念奴的歌伎。

洞庭：洞庭湖，古称云梦、洞庭湖南纳四水汇入，北与长江相连。

四、知人论世

张孝祥穿越到现代，为实现自身价值，请你做他的助手，帮忙发布新词《念奴娇·过洞庭》。

配图《于湖居士文集》《泾川帖》

1.给张孝祥立人设：最会作词的状元郎、陶渊明粉丝、书法家、为岳飞鸣冤的勇士

2.前提检测

作者简介：张孝祥(1132年－1170年)，字安国，号于湖居士，历阳乌江(今安徽省和县)人。南宋著名爱国词人、书法家。张孝祥从初登政治舞台起，就鲜明地站在主战派一边，为民族英雄岳飞辩冤，积极主张收复中原，反对屈辱的”议和”，曾两度被朝中投降派弹劾罢职。

写作背景：乾道二年（1166），张孝祥又遭到毁谤而罢官，再次经历了仕途的险恶。他七月由桂林北归，一路泛湘江，过衡阳，登衡山祝融峰，自长沙经湘阴，中秋之夜到洞庭湖畔。平湖秋月之夜，诱发了词人的“勃然诗兴”，使他挥笔写下了这首词。借洞庭夜月之景，抒发了作者的高洁忠贞和豪迈气概。时年35岁。

五、初读感悟

1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏，配朗读视频。

请各位小助手结合本词内容设计本词宣传海报，你会选择哪些关键词？

意象：洞庭青草、风色、玉鉴琼田、扁舟、素月、明河（展示4个洞庭湖图片）

2．设定直播流程吟诵本词分享创作心路历程

学生集体朗读本词

分享创作心路历程

洞庭青草：点出地点，照应题目《过洞庭》

近中秋：点出时间，秋天天高气爽

更无一点风色：表现洞庭湖上万里无云，水波不兴

营造了风平浪静、秋高气爽、玉宇澄清环境氛围

4.三问三解

自问自解

“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”堪称千古名句，请分析这几句在表达上的妙处？

从秋月写到秋水。

双关手法：词人巧妙地将星月辉映，波光粼粼、洁净清朗的洞庭月夜景色，与作者澄澈纯净的内心世界有机结合。

借景抒情：表现自己“肝肺皆冰雪”的高洁情怀。

互问合解

“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”这句话还运用了什么手法？

（学生讨论，讨论结果代表板书）

用典：“孤光”用了苏轼《西江月》“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”这一典故。

双关：“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面词人回忆起在岭外一年左右的为官生涯中，自己不同流合污，始终保持高洁的情怀，有所感怀。

再问深解

结合词作，简要概括词人表露了怎样的思想感情？

①表露出对洞庭景色的喜爱；

②表露出自己高洁的品质；

表露出超然物外、不恋官场的旷达。

六、课堂检测

【对比阅读】

此词与杜甫的《登岳阳楼》都写到洞庭湖，诗人抒发的感情一样吗？请简要分析。

不一样

①杜诗作者由洞庭湖的壮阔恢宏，联想到自身病老之悲，进而抒发了对国家安危和时局动荡的忧思，有着心系天下的胸怀。

②张词通过“悠然”“妙处”抒发了诗人愉快的心情，而“肝肺皆冰雪”“稳泛”“独啸”则彰显了他磊落的胸怀和豪迈气概，以及虽受冷落却依然旷达的气度。

七、课堂小结

上阕着重写景：主要写景，景中寓情。通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景，表现作者光明磊落，胸无点尘的高尚人格。

下阕着重抒情：着重抒情，意转激昂。抒发豪爽坦荡的志士胸怀，表现了旷达胸襟和超脱的人生观。同时隐隐透露出作者被贬谪的悲凉。

这首词的词眼是什么？为什么？

“澄澈”这首词上片先写洞庭湖月下的景色，突出景物的澄澈。下片着重抒情，写自己内心的澄澈。

八、课堂反思

本节课你有什么收获？

九、课后作业

在理解的基础上背诵全诗。

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词人罢官北归，时近中秋，途经洞庭，写下这首描摹洞庭月色词，营造出一个光风霁月、坦荡无垠的艺术意境。

B.“更无一点风