发挥评价功能_促进学生发展_基于网络环境下生物学新课程研究性学习评价体系的建构与.pdf

例。地利用好信息资源。

2现代信息技术与生物实验教学整合的思考22深入整合研究,积极转变思想观念

将信息技术巧妙、及时地整合到生物实验教学中,信息技术有其不可估量的作用,教师要努力去探

弥补了传统实验教学的一些不足,有效地激发学生兴讨与挖掘。如果在实验教学中,只是让学生在教师提

趣,拓宽学生的知识能力,提高实验教学效果。但我们供的课件或网页中寻找答案,没有给学生一个历经知

在整合过程中要深入思考出现的问题,进一步采取对识形成和发展的过程,学生就没有问题意识,不能从表

策。面现象来探究问题的本质。另外,课堂上缺乏学生之

21定准整合目标,合理利用信息资源间、师生之间那种即时的、富有灵性的交流,没有反驳、

“整合”的目标有两个,一是通过整合在学科教学争论、激情,课堂教学就变得索然无味,学生的交流仅

中提高教学的质量和效率。信息技术与生物实验教学是查阅信息资料。这种教学的实质只是变相为“机灌”

整合的实质就是如何利用以多媒体技术和网络技术为代替“人灌”的灌输式教学而已。利用信息技术整合到

核心的现代信息技术更有效地开展生物实验学科教学实验教学时要转变观念,首先教师不再把学生看成知

活动。二是通过“整合”可以使学生在学科中有效地学识的被动接受者,应将学生当成学习过程的探究者,意

习使用信息技术,培养学生的信息素养。但使用信息义建构的主体。教师要使自己从知识的传授者向学生

技术进行教学时,不能过分夸大信息技术的作用。我学习的指导者、组织者、合作者转变。其次教师的教学

们必须认识到,信息技术毕竟只是教学的辅助工具,切设计要从传统的“以教为中心”的教学设计向“以学为

不可将多媒体教学、网络教学完全代替真正的实验。中心”的信息化教学设计转变,要从传统的课件制作向

课件是人为的、可修改的东西,要适时、适度地使用,应用信息技术和学习信息技术转变。

“纸上谈兵”只会培养出考试机器,而对实践毫无作用。23加强整合培训,提高运用信息能力

生物是一门实验性很强的学科,实验是生物学的根本,首先是提高教师运用信息技术的能力,如果教师

在实验室条件允许的情况下,我们应该提倡学生亲自在实验教学中能熟练地使用各项技术,那么信息技术

动手操作实验,在学生亲自动手的过程中,尽管会发生与实验教学的整合将更有效。例如,有些课件和网页

这样那样的问题,甚至结果是失败的,但是学生可以从不是生物教师亲自制作,对课堂上的突发性的技术问

实验引发的问题或失败的结果中去反思,然后思考改题无法处理,可能会造成教学效果的大打折扣。教师

善实验条件或过程,从中培养解决问题、分析问题的能应能熟练运用Word、PowerPoint等基本软件,了解网

力和主动探究的精神。络技术基本知识,了解常用软件的使用方法,能熟练地

另外,不能滥用信息的收集、处理和使用,教学中上网查阅、收集资料等。此外,实施信息技术与实验教

不是采用信息越多越好。“有信息就用”体现了教师对学整合这种教学模式,也要求学生掌握一定的信息技

信息认识的偏差,教师不能变相地把学生当成知识存术应用能力和自学探索能力。

储的容器,应该以学生的自主探究、研究为中心,合理

发挥评价功能,促进学生发展

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