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《神笔马良》教学设计
一、谈话导入,揭示课题。
师:同学们,你们还记得《西游记》中,孙悟空的手上拿着什么宝物吗?
生:金箍棒。
师:金箍棒有什么神奇之处呢?
生:能长能短。能大能小。……
师:没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良,他也有同样宝物,大家知道是什么吗?
生:神笔。
师:嗯,看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。
板书“神笔马良”。2
二、带着问题,聆听朗读。
师:同学们,先看大屏幕上的自学提醒。这里有三个问题。
1.马良是怎么得到这枝神笔的?
2.马良的神笔“神”在哪里?
3.马良用神笔画了些什么?
接下来请同学们认真听课文的朗读,边听边思考自学提醒上的三个问题。注意:拿出一支笔,听到问题的答案就划一划。毛主席曾经说过:“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。
师:同学们准备好了吗?
生:准备好了。
师:好!那我们开始。
(播放录音,观测学生)8
三、小组合作,学习生字。
师:好,大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没有?
生:有。
师:好,为了让大家能准确地报告三个问题的答案。我们先来把这些词语读准。我们采用小组合作的方式,这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔,每人读一次,谁是小组里读得最佳的,待会请他来做范读。开始。
(1’
师:每个组选一位读得最佳的带大家读。
生读3
师:这几位同学范读得真好,帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。
四、小组合作,解决问题。
师:好了,还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你乐意解决的问题进行讨论。为了节约时间,徐老师分一下工。第一个问题,比较简朴,请二个小组来解决。第二个问题,也请二个小组来解决。剩下的小组,都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡,你们讨论哪一题就完毕哪一题,明白了吗?
生:做题,讨论。(6’
师:好。差不多了。我们先来看第一题,马良是怎么得到神笔的?你们组讨论的结果,请你报告。
生:白胡子老爷爷给马良的。
师:为什么要给马良,为什么不给那个画师,或者是那个大官?你们组有补充吗?此外一个组。
生:由于他画画很厉害,很勤奋,很想得到一支笔。
师:拿到笔给谁画呢?
生:给穷人。
师:所以,我们总结一下。由于马良非常专心地学画,很勤奋,他学会了画画,专给穷人画,很善良,感动了神仙,所以得到了白胡子老爷爷的神笔。
师板书“勤奋、善良”
师:那勤奋、善良的马良,得到的笔究竟神奇在哪里?请你们组来报告。
生:要画什么就画什么,画什么就有什么。
师:噢,竟有这么神奇。那他画了什么了呢?
生:画公鸡,公鸡就活了。课件“图片公鸡”
师:读读相关句子。
师:后来马良又用神笔画了些什么呢?请你们组报告。
生:画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车”
师:好,我们来看看画耕牛,是为了谁呢?课件“耕牛图片”
生:老农。
师:为了让农民伯伯不那么辛劳。真是善良的孩子啊。那画门,又是为了谁呢?
生:让被关在监牢里的乡亲们和自己逃出去。
师:他们都是一些穷人,都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了?
生:规避官兵追捕。
师:刚才是帮助别人,现在是帮自己。那画水车呢?
生:帮农民灌溉庄稼省力一点。
师:所以,马良都在帮穷人画画。这和他以前说的:“我专给咱穷人画”。是不是一致的?这也是他能得到这枝神笔的因素。由于他是一个善良,帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。
师:这么神奇的一支笔,大官一定不愿善罢甘休。马良如何了?
生:被抓去了。
师:大家都能猜到,大官要这支笔是想画什么?
生:金银财宝。……
师:马良会答应吗?
生:不会。
师:所以大官急冲冲地绑住马良,夺下神笔,请来画师替他画?
生:摇钱树。
师:大官的美梦得逞了吗?
生:没有。
师:哪些句子?请生读。
师:哈哈,真是好笑,真是活该,这就叫自作自受。
师:那接下来又发生了什么了呢?
生:由于马良想夺回神笔,所以答应大官替他画金山。
师:画了吗?
生:画了。
师:怎么画的?
生:先画无边无际的大海。在海中央画了金山。
师:为什么要这样画?
生:想把大官淹死。
师:你怎么知道大官会出海?
生:由于他很喜欢钱。
师:是啊,他就是一个不折不扣的贪官,爱钱如命。但是要钱不要命。大官怎么样了?
生:沉到海底去了。
师:整个过程?
生读倒数第三自然段。
师:是啊。人不能过于贪婪,别要钱不要命。那马良呢?
生:马良又回到村里,给穷人画画。
师:是啊,马良就是这样一个善良的,对坏人非常痛恨的人。板书“痛恨恶人”12
四、回顾图片,复述课文。
师:好了,马良的故事读完了。有谁能把这个故事讲给别人听了呢?看着图片。
师:从前,有个叫马良的孩子。他很喜欢画画,但是没有笔,于是他用树枝、草根画画。有一天晚上,一位白胡子老爷爷给马良一只神笔。只
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