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1《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计

九上1《沁园春·雪》教学设计

【素养目标】

1.引导学生通过分析诗歌意象，感受诗歌意境。

2.通过本节课学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

3.理解诗人情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

【教学重难点】

1.有感情地朗读全词，理解内容，感受韵律美、意境美。

2.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情，理解作者的伟大抱负。

【教学方法】

朗读教学法，自主学习法、合作探究法，情境教学法。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

他是一位伟大的领袖，和他的人民一起创造了新中国的历史。他又是一位伟大的诗人，他的诗词和他的政治生涯一样充满了激情与力量。他就是一代伟人——毛泽东。今天，就让我们一起走进他的词作《沁园春·雪》，去感受这份激情与力量。

学生齐读课题、作者。（教师板书课题、作者）

学生齐读本节课学习目标。

二、新授

（一）明感情基调

1.自由朗读全词，谈谈初读感受。

预设：豪迈、雄壮、激情昂扬、气势磅礴......

2.默读全词，思考：作者用哪一句将上下两阕衔接起来？

预设：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（教师：我已经迫不及待想要知道这江山究竟如何多娇了，请同学们用你们的朗读声告诉我。）

3.齐读上阕，感受多娇江山。（教师：同学们的声音很洪亮，但我觉得同学们还能读得更好。现在就有这样一个机会，请同学们为上阕设计一个“朗诵脚本。即思考从哪些角度去读，可以读得更好。）

4.设计朗诵脚本。（提示：可以从语速、语调、停顿、重音、感情基调等方面设计）

（1）教师举例讲解。

（2）学生讨论设计。

（3）随机指名学生分享并试读。

（4）出示脚本设计PPT，随机请4名同学合作朗读。

（5）全体学生齐读。（教师：果然，同学们在经过认真思考和精心设计之后，读得更投入了。那么，作者是如何把这多娇江山呈现在我们眼前的呢？请大家默读上阕，看看作者都写到了哪些意象，各自有什么特点。）

（二）品多娇江山

1.默读上阕，勾画出作者写到的意象，体会其特点。（PPT出示“意象”含义）

（1）学生默读找到意象

（2）引导学生体会其对应的特点

（3）齐读找到的意象及特点（PPT呈现），体会画面感——壮美（教师板书：多娇江山）

（4）引出“意境含义（PPT出示“意境”含义）

（5）学生齐读上阕，读出江山的壮美多娇。（教师：如此壮美多娇的江山，难怪会引得古今无数英雄为之竞折腰）

（三）论古今英雄

1.默读下阕，作者提到了哪些英雄人物？

预设：秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗风流人物（两类：历史英雄、今朝英雄）

教师追问：作者更倾向于哪类英雄？（预设：今朝英雄）

2.你认为这些历史人物称得上英雄人物吗？请选择其中一位，写下你的观点并论述。（学生结合现有历史知识进行思辨。教师随机指名几位学生论述。教师：看来每位同学心里都有一个衡量的尺度，那么作者对这些历史人物持什么看法呢？）

3.作者对这些历史人物持什么看法？

预设：略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕（教师引导学生理解“文采风骚”的含义，体会“略稍”的表达效果，进而体会作者的情感态度，引导学生找到——惜。）（右侧板书：惜）（教师：所以，这“惜中有褒，这“惜”中有贬。右侧板书：褒、贬。）（教师：作者仅仅是在肯定这些历史人物的功绩的基础之上，对他们的不足表示惋惜吗？）

（四）悟伟大抱负

1.PPT出示作者写作背景，学生齐读。教师口述时代背景。（教师：在这样的背景之下，在我们的民族正处于危急存亡的关头，不管这些历史人物是英雄人物也好，文治欠缺也罢，他们能不能出来拯救我们民族于危亡之中？预设：不能。追问：为什么？预设：“俱往矣。追问：那谁才能拯救我们的民族于危亡之中？）引导学生说出“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”（左侧板书：无产阶级——人民大众。“守护属于”。引用习总书记的“江山就是人民，人民就是江山”，完成左侧主板书。）

2.学生齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”（教师：毛泽东所处的“今朝是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领，谁是无产阶级、人民大众的领袖人物呢？预设：毛泽东。）教师引导学生再读此句“俱往矣，数风流人物，还看今