教学设计方案6篇.docxVIP

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2022教学设计方案6篇

教学设计方案6篇

为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我精心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案篇1

教学要求：

1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少〞4个字。认识1个笔划“竖勾〞和1个偏旁“提土旁〞。

2.掌握“多少〞、“大小〞两组反义词。理解量词“群〞、“颗〞、“堆〞的意思，能正确使用一些量词。

3.正确、流利的朗读课文。

教学时间：2课时

课前预习要求：

1．中找出本课要学的生字，做上记号。

2．借助拼音认读生字。

3．借助拼音朗读课文，读熟为止。

[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]

课前准备：

1.本课挂图

2.词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

3.录音带：儿歌?一边大，一边小?

4.把本课生字卡片贴于黑板上。〔拼音局部折叠起来。〕

一、认读生字词

1.昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

[设计说明：让学生通过自己的检查，发现缺乏之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]

2.你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]

3.认读生字卡片。

4.这些生字组成词语以后，你还会认吗？〔读词语卡片，读完后贴于黑板上〕

[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，稳固识字。]

5.(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到局部]

6.对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？〔引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。〕

[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]

7.用一句话说说，图中都有些什么？

[设计说明：进行初步的语言训练]

二、学习量词

1.图中的这些事物各有多少呢？

〔1〕当学生用上“群、堆〞时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

〔2〕当学生说到“一棵红枣树〞时，出示“棵〞字，引导学生说出“一颗枣〞后，比拟“棵〞与“颗〞。

[设计说明：教师的提问中防止了“数量词〞的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]

2.我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。〔学生自由朗读〕

三、指导读文

1.指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]

2.听儿歌录音，煽动学生随着节奏做拍手游戏。

[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读气氛，出示了朗读样板]

3.这个孩子〔指录音〕读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。

[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]

4.指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]

四