思维可视化让学习真正发生.pdfVIP

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作者简介

思维可视化教学体系创建人，学科思维导图概念提出者。心智系统发展模型创建者。著有《赢

在学习力》、《高中思维导图高效学习模板：文科版》等。曾受聘于华东师范大学现代教育技术，

思维可视化教学实验，开展教育研究“十二五”规划重点课题《思维可视化技

术与学科整合的理论和实践研究》课题教学实践研究工作。

思维可视化，让学习真正发生

一、大脑如何被钝化？

不良的饮食习惯伤胃，不良的惯伤脑。

对于吃饭这件事，有一个基本：经常

狼吞虎咽、暴饮暴食会我们的胃。狼吞虎

咽是指吃得过快，食物没有经过牙齿的充分咀

嚼、切割，也没有和唾液充分搅拌，直接吞咽

下去。暴饮暴食，吃得过多，不消化。这两种

不良饮食习惯都会给胃增加负担，造成胃病。

其实我们的大脑也一样：大脑的狼吞虎咽就是

指学知识的时候没有进行精加工，囫囵吞枣；

大脑的暴饮暴食就是指在单位时间内大量的灌输知识，重量不重质。这两种惯都会伤

害大脑——养成不思考、浅思考、考的习惯，我们把这种习惯称之为“习得性愚钝”。

二、什么是对学习最大的误解？

学习被窄化为，这是对学习最大的误解。

上面我们所提到的“习得性愚钝”主要是

由“机械灌输”的学习方式所导致的，“机械灌

输”的学习方式主要表现为死记硬背和题海战

术，这种学习方式一直遭到很多的，却一

直大行其道，为何？究其，除了和学

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生缺乏有效学习策略支持之外，还有一个隐性的错误假设：学习=，只要记住就行了。

这里的并不是指那种基于对知识的深度理解和系统建构，而是指表层化的、碎片化的记

忆，我们可以把这种称之为“初级”。初级对学习也是必要的，但优质的学习

绝不能停留在初级层面，停留在这个层面的学习必然是肤浅的，的。其中最重要的

问题是我们无法依据初级来生成解决复杂问题的有效策略，而是记住了一堆零散的死知

识。

三、什么是真正的学习？

只有“完整的学习”才是真正的学习。

所谓“完整的学习”包括学习层次上的完整及学习维度上的完整。

所谓学习层次上的完整是指一个学习过程从符号感知、初级、简单应用的低阶学习

阶段上升到系统建构、策略迁移的高阶学习阶段。其中在符号感知层次，学习者主要是通过

视觉和听觉来获得学科知

识信息；在初级层次，

学习者是对知识的表层信

息进行编码、组织以及存