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五年级上册《落花生》课文原文

五年级上册《落花生》课文原文

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家

庭活动和所受到的教育。接下来小编搜集了五年级上册《落花生》课

文原文，欢迎查看。

五年级上册《落花生》课文原文：

我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们

那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买

种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的

落花生，好不好？”母亲把花生成了好几样食品，还吩咐就在后园

的茅草亭过这个节。

晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生么？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是

它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，

不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，

使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也

不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是

很有用。”

我说：“那么，人要有用的人，不要只讲体面，而对别人没

有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生的食品都吃完了，父亲的话却深深地

印在我的心上。

《落花生》写作特点：

《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。例文

通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们人

要务实有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处的人。我们可

以从下面几点去学习这篇例文。

1、例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生——收花生

——尝花生——议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，

至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、

重点突出、主次分明。

2、重点要学习例文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，

引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、

石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的

特点。接着是以花生喻人，阐明了人的道理。我们在学习借鉴这类

文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明人的

道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物

是手段，喻人才是目的。

3、采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、

苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。

采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

《落花生》创作背景：

许地山生逢甲午战败中被割让给日本的台湾变乱时期，父亲当时

率部奋力抵抗日侵，不敌而败，年幼的许地山却对这份国恨家仇感到

了刻骨铭心的痛，之后随父亲迁居回大陆福建。19岁时，家境拮据，

许地山开始自谋生活。21岁那年由于家道贫苦，不得不赴离家甚远的

缅甸仰光任教，在仰光的三年时间里，远离亲人和故乡的许地山，经

历了种种艰辛。

1919年“五四”运动爆发，正在燕京大学读书的许地山写文章、

开会、演讲，在示威游行中冲锋在前，不畏强幕，成为反帝反封建的

先锋战士。1919年的“五四”时期，是“人的自觉”和“个性解放”

的时代。

《落花生》赏析：

1、主题思想。

《落花生》散文，从一粒花生映照出人生。许地山对生命意义的

追寻与独特理解是他作品中最动人的亮点。文章的主旨是散文中的

“我”领悟并揭示出来的：“人要有用的人，不要伟大、体面的

人。”花生深埋土中不为人所识，花生以自己的“牺牲”而使自己

“有用”。“无我”故能破除对物质的贪恋，“有我”方能主动选择

与承担自己的责任，使牺牲成为可能。爱既“有我”又“无我”，以

“有我”来实现“无