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高三历史备组总结

高三历史备组总结

高三历史备考得失总结

一年的时光匆匆而过，这一年充满了紧张、充满了战斗、背负着压力，满怀着希望、向往着美好。回头总结一年来的备考，得失如下：

一、教学反思

（一）、制定教学计划，灵活调整，及时应对。制定长期计划与阶段性计划，根据各阶段学生学习的情况及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生心中也有复习的长期计划和阶段计划。

（二）、必须夯实历史基础知识

最近几年的高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因此在备考中，就要夯实课本基础知识。

一指导学生学会阅读课本:1）读课文：第一步，要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。第二步，归纳课本内容，做到把每一段教材用一句话、几个字、甚至是一个字进行进行概括，（减少学生的记忆量，培养学生提取信息的能力，以后复习或考试时，把自己归纳的语言展开，培养学生书面语言表达能力）。2）、读目录：历史教科书目录，是对历史教材的高度概括和提炼，是某一历史阶段知识的浓缩，是历史教科书的“浓缩版”。

首先是从目录出发，概括历史阶段特征。高中历史教材的单元，往往是由若干章节组成，逻辑严密，互为补充，突出主题阶段特征。其次从目录出发，探求章节、单元之间的联系，发掘隐性知识，构建阶段知识体系。再次从目录出发，回顾、夯实基础知识。历史教材多达5本，知识繁多，线索复杂，要把教材看一遍，也非一朝一夕能完成，更何况一次次翻看教材，极易使人眼花缭乱，反应迟钝，缺乏应有的复习效果。为避免这种现象的发生，可从目录出发，自我设问，逐层深入，渐次回顾。如果知识暂时联系不上，可以有针对性地翻阅教材，查漏补缺，刺激大脑皮层，加深对未掌握知识的印象，这样，将可大大提高复习速度和复习效率，养成自我置疑释难的学习习惯，培养自我发现、自我解决问题的能力，以适应现今高考改革对加强创新能力和实践能力考查力度的要求。

二是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”，“先死后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础知识，也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升。

（三）．重视学科之间的综合和时政热点历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越贴近生活，关注时政，具有较强的时代气息。备考过程中，我们不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点，编设新意专题和练习题。（四）．搞好历史专题复习

在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。选好专题，可以以高中历史新课程标准为参考，将知识板块区分清楚成若干小专题进行教学，例如，《中国古代史》可以区分清楚成政治、经济、文化、民族关系、对外关系五大板块。也可以选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以结合人类社会关注的重大热点问题开展专题教学。

（五）．强化对学生高考解题训练、解题方法的指导和能力的培养

精选习题，精编提纲，整理专题资料。根据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练（分选择题、文字题）、知识归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后许多学生都觉得不仅知识滚熟了许多，解题很顺手，速度也快了。

在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，及时讲评，在讲评中引导学生掌握题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导学生先读懂材料和设问，筛选信息，注意关键词，同时迅速把试题与课本相关知识联系起来，寻找依托，并用相关历史语言组织严密的答案。二、存在不足

在课堂教学上因时间和课时的不足，使得老师讲得多学生动得少的现象还无法摆脱，这在一定程度上不利于学生思维能力的拓展，学生的创新意识不够。

三、复习建议

1、题目训练量要适度，难度要适中。讲评要及时、全面。在讲评过程中，要将重点放在存在问题的归纳与成因分析上，要特别注意解题方法技巧的总结与指导。2、系统归纳知识体系，侧重放在小专题上，以话题作为复习归纳的切入点。3、避免学科之间的内耗，合理安排文综三科的作业量和读书时间，避免采用各种手段占用学生的自由支配的时间。

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刘晓华

一、本组基本情况

本学期高三历史备课组由两位教师组成：刘晓华（组长）、张晓玲。本人负责一类班302班和美术班303班的历史教学，张晓玲老师负责一类班304班和二类班307班的