教材研读的美妙世界.docx

教材研读的美妙世界

余映潮

第一部分

最基本的道理

一、课堂阅读教学的理念

充分利用教材

设计实践活动

重在课中读写

突现语言学用

关注集体训练

二、课堂阅读教学基本训练

语言学用

技能训练

知识积累

思维训练

审美教育

（瞻前顾后地读，一篇读到多篇）

三、教师要克服的重要弱点

碎问碎读碎说

单个对话频繁

缺少选点深入（最美、最难）

活动时间不多

积累意识很差（课堂教学之魂）

四、好课设计

八个方面要求

1、充分有效利用课文；充分设计学生有效活动。（动口动手动思）

2、非常重视“语文学用”（语文本质）的教学。

3、教给方法，训练能力。（终生学习）

4、教学思路明晰。（活动要有目标，层层推进）

5、课堂提问简洁。

6、集中教学视点，增加训练力度。

7、教材处理要得体（文本特色）、得法（美读、精读、深读、读写）。

8、提高效率意识，崇尚教学技艺。（让学生感觉语文老师的美好）

第二部分

每位语文教师都要习练的常用教材研读法

精心研读教材主要目的是提取教学资源

一、整体反复

反复，读了一遍又一遍。每读一次都变换一次角度，于是就立体地多侧面地研读了课文。整体地多角度反复是研读一切课文的基本方法。

（最值得品味的是《孔乙己》中的孔乙己“挨打”，比如：“伤痕”——伏笔、照应。）

余老用一个月的时间，写了《孔乙己》的不同赏析片段，如下：

关于孔乙己的小说基本知识说说孔乙己的“长衫”孔乙己“脸色描写”赏析香豆的妙用孔乙己》首段赏析孔乙己》中的“钱数”值得回味的是孔乙己的挨打一说孔乙己的“手”乙己再也不说之乎者也了孔乙己》片段比读孔乙己》的这一段好在哪里孔乙己》中的对比孔乙己》中的“偷”孔乙己》中的“笑”孔乙己》中的“酒”说丁举人拷打孔乙己孔乙己》中的一句话孔乙己》的读法

《赫尔墨斯的雕像者》教学资源提取：

1、利用再拟文章标题的活动训练学生概括文意和运用语言的能力。

（标题换一换，用3—5分钟再拟一个标题，人人动手。）

2、利用“像”字与“象”字的用法进行辨析

3、利用课文内容进行词语理解教学：雕像化作庇护神使添头

4、利用课文的起笔指导学生知晓起始段的作用：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

（起因，埋下伏笔：想知道，人物出场）

5、训练学生的朗读体味能力：用朗读传达出作品中人物的神采。

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”（小心问）

雕像者说：“一个银元。”

赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”（轻松）

雕像者说：“还要贵一点。”

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”（傲气）

雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”（留下美好余味）

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

6、复述训练

7、训练学生划分文章层次并概括故事情节的能力

8、让学生知晓用四字短语评价人物形象的方法并进行实践。

9、让学生知晓提取文章关键词的技能并提取能够表现课文全息的五个关键词。

（关键词，如人物——赫尔墨斯，另外四个呢？）

10、品析对话描写并赏析文中“三问三答”的表达作用

（推动故事情节、表现故事细节、显现人物心理活动、增加文章波澜）

11、训练学生的思维能力，指导学生想象，续写故事情节的进一步发展。

12、深读课文，并在具体的语境中对“笑”字进行品析。

（情节斗转，欧亨利式结尾）

13、利用课文训练学生的抽象思维能力：品析深刻寓意，给这则寓言换一个“议论”段。

14、小论文写作：故事中的“潜台词”

15、增加知识积累：论析这则寓言中的语文知识。

总：这种阅读方法让我们学会安静地读书，有耐性地读书，真正读到课文的深处。

二、章法赏析

“章法”主要指诗文布局谋篇的技巧与方法。从阅读欣赏的角度来看，其视点显得丰富而深刻。如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相映，疏密得当，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，前伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙