四年级上册语文教学实录10.丰碑1_教科版.docVIP

四年级上册语文教学实录10.丰碑1_教科版

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《丰碑》教学实录

第一课时

（师生问好，课前活跃气氛）?师:大家一起说,我们今天上什么课？

生:(齐)丰碑。?师:看我写字。(板书“石”)这是什么字？?生：(齐）石字。?师：组词。

生:（齐)石头、、石块、、

师:知道我要写什么字吗?

生:（齐）碑。

师:那么这个碑肯定是用什么做得?

生:(齐)石头。

师：(板书“碑”)先写一个什么字？

生:（齐）白。

师:注意里面有一竖变成撇出来,然后呢？

生:(齐）一横一竖。?师:谁知道碑是什么东西？?生：碑就是用石头做成得,用来纪念有些人得功绩得。?师:如果这个人没有什么功绩，能不能给她搞一个碑??生:（齐)能。?师：讲得对，用石头做得，上面还要刻上文字,是用来做纪念得。如果是革命烈士得碑就更有纪念意义。另外,碑还有别得功能，记载一些事情。比如西安,有个碑林，那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻得是文字，记录得是一些历史事件，有得纯粹就是书法家得作品，还有得上面刻得是图画。唐朝最有名得一个皇帝唐太宗叫什么?

生:（齐)李世民。

师:对,她一生戎马生涯，骑过八匹马,都是非常好得战马。她去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马得样子都刻在八块石碑上,叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义,也有记载得功能，有文字还有图样,知道了吧??生:（齐)知道了。

师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”)是什么意思？

生:丰碑就是指高大得石碑。?师:您能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗?能组个词吗？?生:丰满。

师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士,周总理,她们为新中国得诞生建立了什么呀?(学生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟、、

生：（齐）绩。

师:对了，“丰功”就是大功,伟大得功绩。打开书,在上课前读过课文没有？

生:（齐）读过。?师：您读了几次?

生：五次。?师：您读了几次。

生：不记得了。?师：看来您们都读了好几次了。还想读吗？?生：（齐)想。?师：咱们这回这么读,一起来读,有时我指名读。在大家读了好几次得基础上,这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始就有感情地读是什么意思呢?当然，第一是让您们学会有感情地朗读，第二是通过这种有感情朗读得语调、语气、节奏、速度等,让您去理解文章得内容,体会文章得情感。一般咱们把文章理解了,用情感朗读把它表现出来，我们现在是在预读得基础上,一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解得作用,通过神情和语气,来体会文章得内容和感情,作这么一个通过读来学习课文得工作,试验一下好不好？

生：（齐)好。?师：大家一起来读,开始。?生:（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进、、”

师:停，冰天雪地是什么样子?

生：寒冷得。?师:恶劣不恶劣？

生:恶劣。?师:您们读得恶劣吗？艰难地行进,您们读得艰难吗？您们要是能把艰难读出来,您们就会根据读时情感,想到冰天雪地得样子了。用读来理解，懂不懂啊??生：（齐)懂。?师：再重读,开始。（生重读这句）?师:听我怎么读。(范读这句)再重读,像我这样读，看我得手势，开始。

（生读文,师配合手势,并领读至第二句)

师:什么叫大冰坨?

生：被大雪冻成了一个很大得冰块。

师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。您想想整座山是这么一个冰块应该怎么读。开始。（生齐?读,师间中领读，读至“向前挺进。”)?师：刚才用得是“前进”，现在用得是什么？?生:（齐）挺进。

师:比前进更怎么样了？

生：（齐）艰难了。

师：但是人更、、?生:坚强了。?师：您们听我读这两个词(读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力)您们听我这样一读有什么感觉？

生：风太狂了,雪太大了，天气太冷了。

师：哈！一口气说了三“太”!您再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下,您觉得这支队伍怎?样??生:这支队伍遇到得困难很大，决心也很大。就是刚才说得“更坚强了”。?师：对。再接着往下读。

(生齐读至“残酷得战斗。”）

师：停,下面课文写了几个可能啊?”

生：（齐)四个。

师:四个可能,情况不一样，看我得手势读,我读前面得,您们读四个“可能”。（读文）“等待着她们得是恶劣得环境和残酷得战斗”、、

生:（齐读)“可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人得突然袭击。”?（教师用平直、高扬放慢,再高扬快速加强,平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）?师：对,大家把刚才学得这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。

（学生各自读文)

师：下面进行朗读这两段得擂台赛，谁敢第一个走上擂台？好，您先读第一段。?（一生读第一段）

师：我觉得您读得好像挺费劲是不是