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小学语文识字教学方法汇总10篇

小学语文识字教学方法1

识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是

具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是

大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语

文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识

字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，

拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识

字教学进行了探索。

一、具体方法

1、实物演示法

教学中，教师可以充分利用多__课件，让学生来观看一个个

充满神秘色彩的文字。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，

同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多

__课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促

进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探

索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2、编故事

儿童时代充满了幻想，最喜欢听动听的故事，此时，老师在

学到一个生字时，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗

栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开

口问一问。

3、分解字形

有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解__，

就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分为雨、木、目。有

些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那

就更易记住，如热字，可释为丸子放在水里煮需要加热。

4、归类

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很

远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些

字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在

二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再

组词，就易记住了。

5、加一加，减一减

在教学中，可以运用加一加或者减一减的方法让学生能掌握

一些字，学生很容易记住。如：大、天、太、日、早

6、自编谜语法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。__汉字，很多都可成为

一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬去牛

尾巴。日月相伴是明字。

7、分析字型

学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如虾字，

左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。如乙字，

笔画名称为横折弯勾，独体字。长期分析字型，使学生养成习惯，

看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。

8、换偏旁

有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如：十加口字旁念叶，

加单人旁念什。还可以通过画画教学生字，借助实物识字，动作

演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学

生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

二、课前充分准备

兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师在教学前尽量做好每

课的生字卡片。老师在课堂上用工整的楷体板书生字。对一些有

争议的字要查阅资料进行探究。

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践

活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办娃娃超市、

动物运动会、秋天的田野、我当小导游、逛商店等活动，活动是

儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，

使儿童尽快从我的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，

扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识

字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作

用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地

参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实

践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养

学生发现兴趣和热情探索的热土。

小学语文识字教学方法2

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为

主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努

力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、注重课前预习，__寻疑，营造自主学习氛围。

良好的预__惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到

目的有至关重要的作用。叶老指出：一篇精读教材放在面前，“只

要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自

然非教他们预习不可。”在预习中，首先要