教育技术学学科体系.ppt

教育技术学学科体系研究DOCS教育技术学学科体系的发展历程010102教育技术学的起源教育技术学起源于20世纪初，与教育心理学和教育测量密切相关初期主要关注教育媒体和教育方法的研究20世纪30年代，教育技术学开始关注教育传播和教育信息处理教育技术学的早期发展20世纪40年代，教育技术学开始研究教育电视和教育电影20世纪50年代，教育技术学关注计算机辅助教育和远程教育20世纪60年代，教育技术学开始研究学习科学和教育评估教育技术学的起源与早期发展教育技术学的发展阶段20世纪70年代，教育技术学进入数字化教育阶段20世纪80年代，教育技术学关注教育软件开发和教育信息管理20世纪90年代，教育技术学开始研究网络教育和移动教育教育技术学的标志性成果20世纪70年代，美国教育传播与技术协会（AECT）发布教育技术学定义20世纪80年代，多媒体教学成为教育技术学的主要研究方向20世纪90年代，网络教育和移动教育成为教育技术学的新兴领域教育技术学的发展阶段与标志性成果教育技术学已经成为一门独立的学科，涉及教育理论、教育方法和教育技术等多个领域教育技术学的研究方法日益丰富，包括实验研究、调查研究和案例研究等教育技术学的应用领域不断扩大，包括基础教育、高等教育和职业教育等教育技术学的现状教育技术学将继续关注学习科学和教育评估的研究教育技术学将更加注重个性化教育和自适应学习的研究教育技术学将加强与人工智能、大数据等新兴技术的融合教育技术学的未来趋势教育技术学的现状与未来趋势教育技术学学科体系的构成02010203学习理论行为主义学习理论：关注学生的学习行为和学习环境认知主义学习理论：关注学生的学习过程和认知结构人本主义学习理论：关注学生的学习兴趣和个性发展教学理论教学系统设计理论：关注教学目标、教学过程和教学评价的设计多元智能理论：关注学生的智能差异和个性化教学反思性教学理论：关注教师的教学反思和教学改进教育技术学理论教育技术学方法论：研究教育技术学的研究方法和评价方法教育技术学发展趋势：研究教育技术学的发展动态和未来趋势教育技术学应用：研究教育技术学在不同领域的应用和实践教育技术学的核心理论实证研究实验法：通过实验验证教育技术学的假设和理论调查法：通过调查了解教育技术学的应用情况和需求案例法：通过案例分析研究教育技术学的实际效果和问题理论研究文献研究：通过文献综述了解教育技术学的发展历程和现状比较研究：通过比较研究分析教育技术学的国际差异和启示逻辑推理：通过逻辑推理探讨教育技术学的本质和规律混合研究混合研究法：将实证研究和理论研究相结合，全面研究教育技术学的问题质性研究法：通过质性研究关注教育技术学的个案和细节量化研究法：通过量化研究分析教育技术学的数据和趋势教育技术学的方法论基础教育数字化教室：利用教育技术学手段提高教学效果和学习体验远程教育：利用教育技术学手段实现教育资源共享和优质教育普及个性化教育：利用教育技术学手段关注学生的个性差异和兴趣特长高等教育网络课程：利用教育技术学手段提高课程质量和学习效果虚拟实验室：利用教育技术学手段提高实验教学效果和资源共享教育创新：利用教育技术学手段推动高等教育改革和发展职业教育技能培训：利用教育技术学手段提高技能培训的效果和针对性远程教育：利用教育技术学手段实现职业教育的资源共享和普及校企合作：利用教育技术学手段加强职业教育与企业需求的对接教育技术学的应用领域教育技术学学科体系的特点与优势03010203教育技术学与心理学教育技术学关注学习心理学，研究学习过程和心理机制教育技术学关注教育心理学，研究教育过程中的心理现象和规律教育技术学与教育学教育技术学关注教育原理，研究教育目标、教育内容和教育方法教育技术学关注教育评价，研究教育效果的评价方法和标准教育技术学与信息技术教育技术学关注信息技术的教育应用，研究教育技术的创新和发展教育技术学关注信息技术与教育的融合，研究教育信息化的发展趋势教育技术学的跨学科性教育理念创新教育技术学倡导以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展和综合素质教育技术学倡导终身学习理念，关注学生的终身发展和终身学习能力教育方法创新教育技术学倡导多样化教学方法，关注学生的学习兴趣和需求教育技术学倡导个性化教学方法，关注学生的个性差异和智能特长教育技术创新教育技术学倡导教育技术创新，关注教育技术的研发和应用教育技术学倡导教育技术与其他学科的融合，关注教育技术的发展前景教育技术学的创新性教育技术学实践性教育技术学关注教育技术的应用，研究教育技术的实际效果和问题教育技术学关注教育技