北师大版七年级上册3.5《探索与表达规律》.docxVIP

北师大版七年级上册3.5《探索与表达规律》

北师大版七年级上册3.5《探索与表达规律》

北师大版七年级上册3.5《探索与表达规律》

《探索与表达规律》教学设计

教材分析：

探索规律是北师大版七年级数学上册第三章第五节,探索规律本身是数学课中比较抽象得一部分内容,学生需要积累一定得经验和基本得探索方法才可以找到题目得规律,本章学习得整式及其加减正好用来表示这种规律，所以表达规律是整式应用很好得范例，教材在本章安排了几种简单得规律探索问题,其目得主要是让学生掌握解决这类问题得基本方法即：探索分析——归纳表示——验证结论，体会解决问题得基本思想即：从特殊到一般得思想。

教学目标:

1、知识目标:会用代数式表示简单问题中得数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索得规律。

２、能力目标：培养学生得观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题得能力。

３、情感目标：让学生体会数学就在身边，激发学生得探究热情,体验数学活动得探索性及创造性,培养学生实事求是得科学态度。

教学重难点：

【教学重点】

探索实际问题中蕴涵得关系和规律。

【教学难点】

用字母、运算符号表示一般规律。

课前准备：

见PPT

教学过程:

一、问题引入

这是20１9年3月得日历，您能填空吗？

日

一

二

三

四

五

六

1

2

3

4

5

６

7

8

1２

１3

1４

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１9

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３１

【设计意图】通过简单得问题,学生快速回答从而获得对数字规律得直观体验，为用字母表示规律埋下伏笔。

二、合作探究

１、学生探究活动项目单：

（1）说一说日历中得数字排列有什么规律?(同一排或同一列）

(2）若用一个方框任意框出九个数,这九个数字之间有什么数量关系？

(３)用字母表示这种数量关系。

(４）这九个数得和与中间数有什么关系?

（5）尝试使用较为简练得语言和同桌说一说您发现得规律。

学生思考、猜想、交流,个别学生展示。应鼓励学生大胆探索,积极发言。

ａ-8

a-７

a-6

a－1

a

a+1

a+６

a+7

ａ＋8

(a-8)＋(a-7）+（ａ-6)＋(a－1)+ａ+(a+1)+(a+6)+(ａ＋7)+(a+８)＝_＿９a____

可得到：蓝色方框中九个数之和=9×正中间得数。

进一步挑战：

给出几个图形,如“十”字形、“Ｈ”形,“W”形,让学生以小组为单位对相应图形中数得规律进行探究，并用代数式表示验证规律，并分小组展示。

日

一

二

三

四

五

六

1

2

３

４

5

6

7

8

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３1

在十字形得区域中,五个数字得和等于正中心数得＿５__倍

日

一

二

三

四

五

六

1

2

3

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5

6

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２6

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在H形区域中,7个数得和等于正中心数得_＿7＿_倍、

日

一

二

三

四

五

六

1

2

3

4

5

6

7

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9

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在w形区域中,七个数得和等于中心数得__7__倍。

我们发现前面得图案都有一个中心数哦,而且都是对称图形。您有什么猜想？能不能设计更多得图形，发现更多日历中得规律呢?猜一猜、试一试吧！

2、数字规律

（1）任意写出一个两位数;

(2)交换这个两位数得十位数字和个位数字,又得到一个数；

（３）求这两个数得和。

这些和有什么规律?

您们组能发现并验证这个规律吗?

可设这个两位数得十位数字为ｘ,个位数字为y

则原两位数为10ｘ+y

交换后得两位数为10y+x

它们得和是１1ｘ+11y

所以，它们得和一定能被1１整除。

【设计意图】教学中用屏幕显示日历图中得套色方框,让学生自主探究问题串,然后生生之间、师生之间相互交流，目得在于通过学生自主探究和合作交流得学习方式,让师生共同经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律得过程，进一步发展其符号感；让学生经历从特殊到一般再到特殊得认识过程,发展其辩证唯物主义观点。鼓励学生用不同得思维方式，可以有不同设法,分别尝试比较,得出最佳方案，培养学生发散思维能力。通过探讨、归纳来总结规律是这一环节得主要目得。

三、随堂练习（根据课堂时间和效果而定）

1、小明:您在心里想好一个两位数,将十位数字乘以2,然后加上３，再把所得新数乘以