小学美术_劳动最光荣教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学美术六年级上册《劳动最光荣》教学设计

教学目标

1.通过本课的学习，使学生感受人物在劳动中的动态美，激发热爱劳动的情感。

2.了解劳动时的动态规律，初步学习画人物动态的方法。

3.在创作中进一步提高学生的观察、表现能力。

重点难点

重点：学习人物动态的画法。

难点：劳动场景的美感表现。

教学过程

一、音乐导入，出示课题，明确目标

下面老师为大家播放一段歌曲，同学们听一下能不能说出它的歌名？（教师用课件播放

《劳动最光荣》的音乐）启发学生回答音乐作品的名字，引出课题——劳动最光荣并板书

进而提出本节课的学习课题——第十一课:劳动最光荣，并明确本课的学习目的：练习用速

写描绘人物劳动动态，具体就是要求我们画一个或一组人物的大致动态，不要求进行脸部表

情的深度刻画。在每个同学的桌面上老师都为你准备了两张A4纸，一张空白的，一张反正

面是用速写描绘的，几幅人物动态作品，这节课就要求每个同学选一幅，你喜欢的人物动态，

临摹在那张空白A4纸上。

二、提出问题，交流欣赏教师小结

怎样表现人物的动态？先不着急，在画之前，同学们先回答两个问题：（1）为什们劳动

最光荣？（交流，老师总结。）（2）你参加过那些劳动，说说你参加劳动时的心情和感受是

怎样的？（交流，老师总结）

1..提问：为什么劳动最光荣？启发学生回答（身上，眼前，吃的，窗外，上放学等等），

教师小结：对很好，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，坐的车子，这些都是由劳动创造

出来的，可以说是劳动创造了我们人类，是劳动创造了丰富的社会财富和美好的幸福生活。

所以说，劳动最光荣！（播放课件：我们的祖先通过劳动使自己从动物界分离出来，由古猿

进化为猿人，到远古人，到古代人，到近代人，一直到我们现代人。）同学们说劳动的意义

重要不重要？重要！！劳动光荣不光荣？光荣！！不对！不是光荣！是最光荣

2.欣赏回忆交流，教师总结

在生活中，时时处处都有劳动者的身影和画面，课件展示劳动的图片，（同学们轻看，

分别是：建筑工人在工地上工作的身影；农民叔叔和阿姨在池塘和田间劳作时的情景，这张

图片同学们可能不太懂得，他们正在水田插秧，我们平时吃的大米就是他们种植出来的；叔

叔阿姨们正在进行劳动绿化我们的环境；这张我们再熟悉不过啦，打扫校园卫生，净化我们

的校园。）启发学生：你们平时都参加过哪些劳动？当时的感受和心情怎样？学生回忆并交

流。（老师每到周末就变为宅男，（在家里大门不出，二门不迈）就会在家里劳功，整理家务，

打扫卫生，在劳动的过程中虽然有时感到有点苦累，甚至搞得满头大汗、蓬头垢面，但最后

会看到家里被自己收拾的整整齐齐、打扫的干干净净时，一种愉悦之情油然而生。所以我劳

动的感言是：心情愉悦、乐趣无穷。所以，劳动最光荣！！）

三、欣赏教材作品，分析作画步骤

好，刚才通过交流让我们知道了为什么劳动最光荣，了解了不同劳动的情景，彼此分享

了一下自己参加劳动时的感受和心情。怎样把劳动时的动态表现出来？我们通过画家司徒乔

的人物画作品《化干戈为农具》来分析一下如何来把握人物的动态。

1.欣赏作品《化干戈为农具》。

师生介绍：《化干戈为农具》是司徒乔在1949年创作的人物速写，当是创作的背景是：

在经历了8年的抗日战争和3年的国共战争后，中国由战争年代进入了社会主义建设时期，

当时的人们就把战争年代遗留下来的钢枪钢炮，全部都改造成了进行劳动所需要的农具了。

这幅作品就是再现的当时铁匠们，把钢枪钢炮改造成农具时，叮叮当当热火朝天的劳动场面。

2.通过作品分析人物动态和结构

我们以画面中间低头高举铁锤站立的铁匠动态为例来分析。

（1）黄色的线表示的是人物躯干、四肢大致的动态线。（不同的动作的动态线是有变化

的———课件演示）

（2）红色的线表示的是人物各个体块（头、躯干、四肢）的位置关系。（不同的动作的

各个体块的位置关系是有变化的。———课件演示）

动态线，各个体块的位置关系，掌握了这两点，才有可能把人物的动态表现准确。

如何在绘画中抓住人物动态线和头、躯干、四肢的位置关系表现人物的动态？老师为

大家示范一下完整的作画步骤。

四、教师示范作画步骤：

1.确定人物头部、躯干、四肢大致的动态线与它们之间的位置和比例关系；

2.从头部开始由上到下逐步深入刻画；

3.调整大关系，注意线的疏密组织及体块的转折。

五、学生作业，教师巡回辅导

六、作品交流，展示学生作品，师生共同