历年（中学）语文学科知识与教学能力考试试卷(含五套)含答案.pdfVIP

历年（中学）语文学科知识与教学能力考试试卷(一)

(考试时间90分钟,总分100分)

题号一总分

得分

仔细查看题卡正反面，如出现字迹模糊、行列歪斜或缺印、破损、有褶皱等现象，要立即

向监考老师报告。

题过程中，要保持卷纸或题卡清洁。

考试中途不能无端离场，否则视为放弃。

得分评卷人

一一、、单单项项选选择择题题（（共共50题题，，每每题题2分分，，共共计计100分分））

（（））1、学习《蜀道难》，教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上，教师展示了几份

学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是（）。

A、学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本

B、师生交流能够激活学生的阅读体验，理解诗人情感

C、借助“下水文”，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法

D、自选文体评价诗人，有助于学生把握诗歌的写作背景

【【案案】】B

【【解解析析】】

知识点:对写作教学环节的实施。“下水文”是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于

指导学生的文章，也就是教师写的范文。

A项：“学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本”，“全面”一词太过于绝对，

一次写作评价李白的文字并不能全面地解读文本。错误。

B项：“师生交流能够激活学生的阅读体验，理解诗人情感”，师生互动，既有学生的作业

也有老师自己写的文章，可以激活学生的学习体验，更为深入地通过文章分享来理解诗人情

感。正确。

C项：“借助‘下水文’，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法”，题目中并未提及关于“鉴

赏方法”的字眼，而是“评价”李白。错误。

D项：“自选文体评价诗人，有助于学生把握诗歌的写作背景”，题目中提及的是“教师要

求学生自选文体写一段评价李白的文字”，学生通过此教学环节，可以对李白评价有更深层的

认识，与写作背景无关。错误。

（（））2、诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什

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（（））2、诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什

么”的归纳概括，通常的语文课堂把这一层次拓展到几乎占领课堂的大部分时间，而这一层次

尝试限定在较短时间，通过诵读是可以实现的；第二个层次是“知趣儿”，就是对文本：“怎

么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超

越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中感悟文本

的真髓，就会使学生没有爬坡的感觉；第三个层次是“品味儿”，就是对文本“为什么这样

写”的剖析，通过适当扩充阅读面，分析同一作者的不同作品，进而归纳其写作风格。对上述

教学论文分析不正确的是（）。

A、诵读是帮助学生准确理解古代诗歌内容的基本途径和方法

B、比较阅读是分析“为什么这样写”、感受作品风格的有效策略

C、用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率

D、文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次

【【案案】】D

【【解解析析】】

C选项，“懂事儿”、“知趣儿”、“品味儿”是用东北话的语言总结的鉴赏诗歌的方法，而非

专门化的术语。综上，C选项正确。

A、B、D选项表述正确，故排除。

故正确案为C选项。

（（））3、《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标，下列要求不

恰当的是（）

A、学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧

B、广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实，筛选和提炼。

C、体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础

D、用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限

【【案案】】B

【【