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九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思

年级化学第三单元《分子和原子》教学反思（通用7篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们需要很强的教学能力，反思

指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大

家整理的年级化学第三单元《分子和原子》教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思篇1

1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感

受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物

理上已经学过分子运动，很快就提闻到香味是因为分子在不断运动，

没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖

在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，

引起学生思考，对即将要学的知识点进行铺垫。

2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在

冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动

速率的影响。

3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来

数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只

是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下

来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完

“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学

生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告

诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，

需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了

比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。

4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实

验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变

为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小

烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的

成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性

质），然后得“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。

对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直

接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在

大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水

的颜色却没有变化。这时，学生的思维就非常活跃，他们都觉得有点

不可思议，纷纷发表自己的看法：“酚酞溶液在空气中静置久了就会

与空气中的某些成分反应，变成红色”、“酚酞试剂在水中会与水分

子反应，变成红色”、“玻璃烧杯中的某种物质使酚酞变红色”、

“氨水中的氨分子进入了酚酞溶液，发生了变化”，甚至还有的同学

真的以为我在玩魔术！就这样，学生的积极性大大提高了，然后就由

他们讨论该如何验证种种猜测。结果，学生们七嘴八舌地很快就提

了实验方案：

（1）单独放一杯酚酞溶液在实验台上，验证空气是否可以使之变

红色；

（2）用大烧杯罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯，验证大烧杯壁上是

否有可以使酚酞溶液变红色的物质；

（3）用大烧杯分别罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯和一个盛有蒸馏

水的小烧杯，验证水分子是否可以使酚酞溶液变红色；

（4）在一杯盛有酚酞溶液的小烧杯中滴几滴氨水，验证氨分子是

否可以使酚酞溶液变红色。（该方法适合学能力较高的学生）由于

在验证大烧杯壁是否有使酚酞溶液变红色的物质时必须用实验2的大

烧杯，这里不足之处在于：

（1）大烧杯内充满了氨分子，难以说明实验前烧杯内壁没有使酚

酞溶液变红色的物质；

（2）拿开大烧杯后，使浓氨水露置空气中，污染环境。故采取了

方法二的探究顺序（见教学个案展示），同样也能达到活跃思维的效

果，而且能让一些思维能力较差的学生得到一些启示，便于以后的进

一步探究。

5、分子间隔演示实验中，开始采用了酒精和水混合，从二者混合

之后与混合之前的体积比较来说明分子之间有间隔。学生只是接受了

这一个知识点，但是没有一个非常形象的认识。为了增强直观性，便

于学生从形象思维过渡到抽象思维，在课堂上先用等体积的沙子

（盐），和等体积的绿豆（红豆）混合，发现混合物的体积小于原体

积的两倍，学生可以很清楚地