3.1 幼儿园环境概述 zy.ppt

*********学前教育学目录幼儿园环境概述教室环境的规划和组织户外环境的规划和组织第一节第二节第三节本章学习目标理解熟悉掌握幼儿园环境的内涵、分类。教师在环境创设中的作用以及教室环境、户外环境的设计原则。幼儿园环境创设的原则、各种室内与户外环境区域的设计和儿童指导要求。谈谈你的幼儿园生活，以及它对你产生的影响。内容概要一幼儿园环境的内涵二幼儿园环境的分类四教师在幼儿园环境创设中的作用三幼儿园环境创设的原则第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的内涵广义的幼儿园环境是指进行幼儿园教育所需要的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对儿童身心发展产生影响的条件的总和。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、活动场所、设备条件、各种材料等。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和，主要包括文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对儿童发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园办学理念等。幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。二、幼儿园环境的分类（一）教育性把教育意图隐含在环境中，让环境去告诉孩子应该学什么、做什么。（二）审美性（三）趣味性（四）适宜性这是指幼儿园环境创设要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，这样才能促进每个儿童全面、和谐地发展。（五）参与性在环境创设中，教师决不能包办，要让儿童参与决定环境创设的内容及所需的材料，要发动他们一起收集有关资料，并和他们一起进行设计制作。（六）经济性三、幼儿园环境创设的原则四、教师在幼儿园环境创设中的作用教师是环境的命脉。环境中的物质材料、人际因素以及与儿童的关系都是由教师来调控的，儿童在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，儿童在环境中的发展不可能实现。（一）准备环境让环境蕴含目标；增加幼儿的兴趣；增强幼儿的参与意识（二）控制环境通过环境诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动，与环境的互动；指导幼儿解决纷争，困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。（三）调整环境随着儿童兴趣、需要、能力的变化及教育目标、客观条件的变化而不断变化。《幼儿园工作规程》中对幼儿园物质环境的相关规定。《幼儿园工作规程》中，第三十条到三十三条，对幼儿园的园舍、设备作了相应规定。五、专家眼里的幼儿园环境蒙台梭利教育的环境观（一）环境教育儿童“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。”——《童年的秘密》环境、教师、儿童被称为蒙台梭利教育的三要素。（1）充分发挥儿童的节奏与步调（2）给儿童安全感（3）可自由活动的场所和用具（4）美（5）必要的限制（6）秩序（二）“有准备的环境”瑞吉欧教育的环境观（一）环境是课程设计与实施的要素1.环境生成课程。2.课程创设环境。（二）环境是最佳的“记录”方式之一马拉古奇：“我们幼儿园的墙壁会说话。”（三）环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。（四）环境是“第三位老师”（五）环境富有“家庭”的氛围“大自然、大社会是我们的活动教材”。他认为：1.环境布置要通过儿童的大脑与双手。幼儿参与2.环境的布置要常常变化。动态化3.环境布置的“高度应以儿童的视线为标准”。适宜性陈鹤琴教育思想的环境观问题一：你能发现他们对环境的认识的共同点吗？问题二：再说起幼儿园环境，你的脑海里又常常浮现出怎样的情景呢？思考1．它必须符合幼儿个性特点。2．它必须是幼儿能够介入的环境。3．它必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境。4．它必须有利于幼儿对环境的实践，使其获得成就感，产生成功的喜悦。（一）幼儿园环境不等于幼儿的环境。四、正确认识儿童的环境（二）幼儿喜爱的环境1．熟悉的环境（贴近生活的）图1、图22．新奇的环境图33．动态的环境4．富有想象力的环境