PBL教学及三明治教学法.ppt

*********如何开展PBL教师的选择培训非专家型教师也可担任PBL教师。转变传统教师观念：学生是积极主动的学习者，教师的角色引导学生学习。教师手册仅限PBL教师拥有，对学生应保密。学习如何评价学生的学习互动情况。（准备/参与/专业表现）熟悉领导和组织技巧。熟悉课程的整体目标和各种学习资源。PBL教师的注意事项充分准备，慎重选择教学案例。指出小组所得结论的可能影响，或提出相反意见，或给予暗示。提出需要更多信息的时机，提供学习资源。避免直接讲授、提供答案，鼓励小组成员自己找寻答案。PBL教师的易犯的错误直接给出答案和评论。学生分头准备问题。学生在交流中读材料及笔记。对学生的解答缺乏要求。课后缺乏对学生的反馈。导师问答练习紧张的李女士下午三点多时，120急救车送来一位孕妇李女士，李女士在上班时感觉下身流出液体，到厕所检查了下后，就赶紧打了急救电话，李女士说自己已怀孕33周，并焦虑的询问孩子能不能保住？接诊的张医生可能的检查和处置是什么？协助的赵护士应做些什么？紧张的李女士情景一：主席请同学阅读材料后，请同学发表看法，无人应答。导师如何做？情景二：同学开始讨论后，谈到院前急救不够规范的议题，明显偏离了案例主题，导师如何做？情景三：同学讨论后提及需要给李女士做X光、CT等检查，导师如何做？情景四：第二次学习时，针对上一次讨论的内容，学生提到搜索百度发现，如果羊水流出，就意味着宫口开了，会导致脐带脱垂，一定要平躺！导师应如何做？情景五：学生向导师询问先兆早产和早产临产有什么区别，导师应如何做？案例的撰写问题应该是不良结构的、开放的、真实的。问题必须能引出所学领域相关的概念与原理。问题应该具有足够的复杂性。问题应该能激发学生的动机，鼓励探索、学习。问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈。案例的撰写注意：事先不将解决“问题”的条件完全呈现（启发学生自己提出假设并进行论证）教师必须精心的设计，真实案例适当修改，使学生卷入到问题当中，身临其境。确保所呈现的条件（data）：问题的关键因素—没有暴露，所给与所需条件—不全对应。教师指南的撰写完整的教师指南应包括：总体教学目标课堂安排计划（内容、时间、学生分组、各组教师）各幕提示问题本幕学习目标。各幕指引参考，参考资料等。教师指南的撰写（示例）发热的小虎第一幕脑力激荡,归纳学习要点：(参考问题)小虎为什么会出皮疹？有哪些可能？药物疹？假若你是李医生，看了小虎的皮疹，你能认出是什么病吗？（掌握水痘、麻疹、猩红热、幼儿急疹的皮疹特点）李医生该问哪些病史，做什么体检？为什么？教师指南的撰写（示例）本堂课的学习目标在归纳学习要掌握临床常见皮疹的形态学特点，通过观察皮疹能做出些疾病诊断掌握儿科常见发热出疹性疾病的皮疹形态特点及诊断鉴别诊断可引导学生在各种网站收集图片百度：图片，麻疹、猩红热、水痘、幼儿急疹、川崎病、流脑google：图片，皮疹练习尝试撰写一个关于PBL的PBL案例案例及撰写（简单练习）编写前，明确：学生的年级：学生已学习的，以及正在学习的课程：案例的主题：涉及的学科、器官或系统等（相应的教师）：案例及撰写（简单练习）第一步：搭建框架学习目标是：（基础临床知识/解决问题能力/人文伦理等）……………案例及撰写（简单练习）第一步：搭建框架顺序进度安排是：第一次课……………案例及撰写（简单练习）第二步：案例选择组织选择合适的案例来实现教学目标确定教案名称、患者姓名等给个吸引人的名字神秘昏迷的少女

拒绝进食的小西不用患者XX，用姓名，采用类似非专业人士的口述方式案例及撰写（简单练习）第三步：构建教案第一幕…………第二幕……第三幕第四幕案例及撰写（简单练习）第四步：完善教案关键词引导问题问题答案参考教材思考临床病例的PBL案例撰写主线是依据什么组织的？如何分幕的？PBL护理案例应如何撰写？如何分幕？******Sandwich教学法Sandwich的起源与发展三明治课程产生于19世纪初的英国。课程形式：理论——实践——理论实践——理论——实践实践时间长短：学期、寒暑假或上下午多为实践性较强的专业采用。课堂Sandwich教学法起源：德国海德堡大学医学院形式：教师集中讲座学生小组讨论（简单问题）学生交叉学习学生学习汇报组成新小组进行金鱼缸讨论（复杂引申问题）教师小结反馈课堂Sandwich教学法问题/小组1问题/