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广东部分高校学生健康素养现况及影响因素研究

-目录1前言2研究对象和方法3结果4讨论5结论12345

广东部分高校学生健康素养现况及影响因素研究广东部分高校学生健康素养现况及影响因素研究

1前言1

1前言1974年，Simonds在国际健康教育大会提出了健康素养这一概念[1]，1990年第一篇关于健康素养的文章在美国发表，2004年美国医学研究院发布关于健康素养的报告，2005年在曼谷举行的第六届世界健康促进大会上把提高人们的健康素养作为健康促进的重要行动和目标我国官方于2005年首次出现健康素养这一中文名词，2008年卫生部发布了《中国公民健康素养基本知识与技能(试行)》，这是第一份界定公民健康素养的政府文件，可见健康素养在世界范围内受到越来越广泛的重视

2研究对象和方法2

2研究对象和方法2.1研究对象研究总体为广东省校在校学生。样本为抽中的321名本科生和专科生，研究时间为2023年12月7日至2023年12月16日

2研究对象和方法2.2调查问卷参考卫生部《中国2008年公民健康素养调查问卷》[8]，结合当今高校学生自身的特点编制了《广州市高校学生健康素养调查问卷》，经过修改调整后，最终形成正式问卷。调查问卷包括

2研究对象和方法(1)基本情况部分个人基本情况、是否选修过健康相关课程

2研究对象和方法(2)健康素养部分分为基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本健康技能三方面，又根据目前我国疾病预防控制工作的几大类别将健康素养分为科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗五类素养。《广东省高校学生健康素养调查问卷》见附录1

2研究对象和方法2.3评分标准2.3.1评分标准参考卫生部《国家公民健康素养问卷》的评分方法[8]，健康素养问卷单选题选对得1分，选错得0分。多选题：对每一题，选对一个正确选项得1分，选了一个错误选项得-1分，将所有得分相加，再除以这一题的正确选项数，结果≥0.60的为该多选题回答正确，得1分。结果＜0.60的为该多选题回答错误，得0分。问卷正确答案见附录二

2研究对象和方法内容分类条目数最少答对条目数健康素养基本健康知识和理念44

2336

19健康素养三方面健康生活方式与行为

基本健康技能

科学健康观

传染病预防16

5

6

1013

4

5

8五类健康素养慢性病预防

安全与急救

基本医疗10

8

108

7

82.3.2具备健康素养的标准具备健康素养、三方面健康素养、五类健康素养的判断标准为至少回答对各自所有条目中的80%[8]。如表1所示

2研究对象和方法2.4资料处理和统计分析由问卷星数据直接生成数据库，用excel软件对数据进行初步，最后用SPSS26.0.0.0处理数据后进行统计分析对高校学生三方面和五类别健康素养进行一般统计学描述，用t检验、方差分析和卡方检验对它们在性别、年龄、年级、专业、生源地等人口统计学变量的差异进行单因素分析，检验水准为0.05

2研究对象和方法2.5调查的质量控制2.5.1设计阶段参考大量文献，以暨南大学硕士研究论文《广州市部分高校学生健康素养现况及影响因素研究》中的问卷(已有多人引用论证)为基础，结合实际情况进行修改，问卷信效度有所保证

2研究对象和方法2.5.2整理分析阶段调查后集中问卷，首先对问卷进行编码，做到不重不漏，然后进行核对。整理数据，检查资料的完整性，剔除不合格问卷。合格问卷确定标准：①基本信息的人口学变量填写完整无缺失值；②问卷主体部分填写完整率高于95%[8]

3结果3

3结果KMO和巴特利特检验KMO取样适切性量数。0.727136自由度10585显著性03.1高校学生健康素养问卷评价效度指的是调查表的正确性和有效性。调查表的效度越高，表明调查结果越能显示所测对象的真实特征。本健康素养问卷各条目进行因子分析，可以评价该问卷的内容效度，结果见以下表格

3结果3.2调查对象情况本次调查发放问卷有效问卷321份。本次调查对象的年龄在17到24岁之间，男生192人(59.81%)，女生129人(39.25%)，学习过健康课程224人(69.78%)

3结果3.3高校学生健康获取意愿在校学生最想了解的健康知识依次为运动营养、心理保健、慢性病及伤害预防、生殖健康、传染病及其它。而他们愿意选择的获取健康知识的途径依次为：健康教育网站、宣传栏/手册、专家讲座、校园广播、学校开选修课、其它(图1和图2)图1高校学生了解知识方面意愿图2高校学生了解知识途径意愿

4讨论4

4讨论4.1健康素养各条目存在不平衡现象本次调查结果发现，无论是健康基本知识和理念、健康生活方式与行为还是健康基本技能方面，高校学生中都存在对其