基于“双减”开展项目式学习的动态分层作业设计——以部编八年级下册第1课《中华人民共和国成立》为例.pdfVIP

基于“双减”开展项目式学习的动态分

层作业设计——以部编八年级下册第1

课《中华人民共和国成立》为例

【摘要】“双减”政策背景下，要求教师改变传统作业一成不变

的固定模式，鼓励创新作业类型方式，设计分层作业、探究性作业或

实践性作业，让不同能力水平的学生自主选择训练。2022年版历史课

程标准也强调要坚持创新导向，注重学生自主探究的学习活动，鼓励

育人方式的创新，着力发展学生核心素养；而项目式学习就是学生对

问题的解决、探索与设计，都需要在项目化学习的过程中转化为学生

有意义的学习实践，凝练为素养[1]。这些正好与“双减”政策对作业

改革的新要求不谋而合。笔者尝试对八年级下册第1课《中华人民共

和国成立》进行项目式学习的动态分层作业设计，让学生通过对驱动

性问题的探究，达到对核心知识的建构和素养的培养。

【关键词】双减，项目式，动态分层作业设计

近几年来，中小学生学业负担过重已引起社会各界广泛关注，

“减负”不仅是教育问题，也是社会问题、民生问题。因此，2021年

7月国家出台了“双减”政策，从培育时代新人的高度对减轻学生负

担作出明确部署，提出具体要求。

一、“双减”背景下开展项目式学习的动态分层作业设计的必要

性

1.实施作业改革势在必行

当前，学校作业管理乱象丛生，有些教师在作业安排上也是缺乏

规划和组织，安排作业不加精挑细选，盲目练题，未能注意到学生个

性差异。加上各学科老师只重自己学科发展，缺乏协调，导致学生一

夜之间需要完成多张学科作业，无形中成为“作业负翁”。为贯彻落

实“双减”政策，就需要我们重新给作业“赋能”，优化作业设计，

实施作业改革。只有解决现今传统作业质量低下、负担过重、一成不

变等问题，充分发挥作业作为考试外的辅助手段，才能让学生实现真

正减负增效。

2.项目式学习的动态分层作业设计是作业改革的创新尝试

实施作业改革，就需要理清思想，找对方向，寻找一种新的理念

指引作业的“再创生”。项目式学习是基于创设真实的情境性问题，

主张学生通过持续的探究性活动来解决问题，进而加深对核心知识的

理解，来促进学生跨情境的迁移。它具有真实性、个性化、创造性、

新颖性等特征，而这些特征正好与作业改革需要完成的目标相一致，

值得将两者挂钩。因此，以项目式学习理论为指导，探索作业设计的

新思路，设计基于项目式学习的动态分层作业模式，一改传统作业的

弊端，致力于提升学科作业精度，创新作业形式，加强作业统筹管理，

提升课堂实效，培养学生的核心素养，进而真正做到给学生学习减负。

二、《中华人民共和国成立》的项目式学习动态分层作业设计

1.明确作业目标，确立项目主题

要在了解新中国建立和巩固的基础上，认识到新中国建立对中国

和世界历史的伟大意义。通过了解中国人民政治协商会议召开和中国

共产党领导的多党合作和政治协商制度的确立，认识当代中国政治制

度的内涵及意义。培养学生分析理解材料的能力，发展学生史料实证、

历史解释的核心素养。指导学生自主探讨、培养学生分析问题、解决

问题的能力，培养学生的表达能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的

家国情怀。依据上述内容目标，笔者设计确立了两个学习主题：一是

为什么说新中国成立开辟了中国历史的新纪元？二是如何理解第一届

政协会议召开，是中国特色社会主义民主政治的开始。

2.分段作业设计，完成预定任务

每位学生都是独立的个体，在认知水平、兴趣爱好、接受能力和

知识基础等方面各不相同，存在着差异。因此，分层作业要有一个明

确的目标：即根据不同学生的具体学情，实行作业动态地分层布置。

笔者根据八下历史第1课教学内容和学业要求作了如下作业分层设置，

既有作业时间分层、作业难度分层；又有多元作业分层，对不同学生

提出不同作业要求，使因人施教真正落到实处。具体如下：

任务一：课前预习

★（1）报纸是历史的见证者，是研究历史的重要材料，观察下列

报纸，你能找出哪些与中华人民共和国成立相关历史信息？（考察学

生史料论证）

★（2）通过自主学习课文并以思维导图等形式构建本课知识框架。

任务二：课中导学

★★（1）同学们都逛过微博吧，想象一下，如果在1949年10月1

日这天就有微博，那微博热搜会是什么样子？结合所学知识想象当时

的微博热搜榜，并参与发表微博评论，谈谈你的感受（考察学生家国

情怀）。

★（2）阅读材料，回答问题。

材料一：参加会议的有中