0422先行一步现场问答问题.docx

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4月22日“先行一步——学讲课堂前沿论坛”现场问答短信

学讲计划推进的过程中，教师该如何装备自己？

如何提高教师课改的内趋力

学讲方式的课堂上如何增加课堂容量？

如何在一个80多人的班级上开展小组合作学习

请问：“学情诊断”是预习作业吗？到老师二次备课需要多长时间？每节课都要查阅自主导学单再修改备课吗？老师在时间上如何把握？谢谢

有专家指出学讲计划的推进可以采取先入轨体验全部六个环节然后再逐个修正每个环节突破，实践的过程中发现很多教师都关注了环节的完整，而忽略教学目标的达成，教学中学生虽然学的很快乐，但教学效果很不理想，很多老师也失去了对学讲的信心，请问如何解决。

对于数学概念课的教学在采取学讲方式的时候是不是可以弹性的增加教师介入的时间，不能单单依靠学生自学或合作学，这里教师讲与学生讲的时间不是定死的。

学生合作学习时，要合作交流学习学科中的知识，更要交流展示他们是怎样学习的，从而解决学习方法问题。_火花学校

小组构建中学困生的提前定位，对学生就是一种消极的暗示，不利于学生后期发展。分组时还是要多考虑学生的长处，让每一个学生都认识到通过他的努力都能给集体增加荣誉。

对于毕业班的学生来说，学习任务很重，课的容量太大，学讲方式完不成教学任务，当如何处理？

师三分老师立足三尺讲台，有着对于学讲课堂的深入认识，方法实用，为这个朴实的老师喝彩!

师三分老师的学生，小组评价标准能否详细展示一下？

盖鸾英老师的报告真好！微课这种新事物已经被你这样运用真是佩服。微课用于“学讲”活动确实“有力”，尤其对学生自主学习和老师调研学情可以想象的方便。我们学校昨天下午进行了微课制作培训，可是是高中学生，早上入校后直到近10点晚自习结束才回家，微课教学能实现吗？

请问：学讲方式的课堂上，怎样定位教师的角色和作用？

学讲模式中，学生尤其是后劲生同学，过于依赖小组，忽略了自身的思考，在考试对成绩有利吗？

建议今天的汇报、ppt、录像等放到网上，让更多的老师学习。

很多老师提到了小组合作学习但是对很多学习积极性不高的后今生有什么好的激励方法吗？具体如何操作

“学讲”中提出：“学生会的不讲”。那每个班级学生的智商，理解能力等差异都很大，于是就存在同样的问题有会的，也有不会的情况，那么老师怎样把握学情，了解学生会与否，最后决定讲与不讲呢？

“学讲”中提出：“学生会的不讲”。那每个班级学生的智商，理解能力等差异都很大，于是就存在同样的问题有会的，也有不会的情况，那么老师怎样把握学情，了解学生会与否，最后决定讲与不讲呢？

如何让学讲计划在艺体生的教学中绽放光彩？

有住宿生的农村中学，如何运用微课？

通过导学单把课上主要问题提前让学生预习并写在导学单上，那么这样会不会导致学生们在课堂上讨论这个问题时没有激情，没有新鲜感，没有创新呢？

我设计了两道数学陷阱题，可学生上黑板都做出来了，我又让学生讨论该题易错的地方，学生仍没发现，最后还是我讲出来的，我正暗喜自己的高明，听课的校长说我设计有问题，我错在哪里？

落实《学讲计划》要植根于自己的教学实际，避免盲目性，处理好继承与创新的关系。检验学讲计划成果的标尺，成绩是唯一的吗？

对于学讲方式，刚才看到的很多都是强调学生的活动方面的互动，但有一位老师提出了课堂上老师的角色定位。我认为，学讲方式老师的主导作用依然十分重要。这要根据教学内容，教学方法，学习对象，学情等而确定哪里应该指导，引导，绝不能为保证学生的主体作用而忽视了老师的主导作用。比如，有些时候就不适合让学生当主持，流于形式，走马观花。

您好，我是沛县中学的老师，我也试行了大概一年多这种新的教学模式，一直有一个问题困扰着我，在小组中有个别学生，特别是一些中等偏下的学生，他们对小组讨论产生依赖感，平时布置的预习作业就不完成了,他们认为反正有小组合作,有组长讲给我们听,怕什么?请给予指导,谢谢!

对于寄宿制学校，学生基本上没有任何课余的时间，每天光是作业都写不完，没时间完成各科的导学案怎么办？更别提上网看微课了

高原老师的创新精神太让人感动。请问：学生写教案的时间和频率怎么安排？谢谢。

崔老师讲的很实用，我们一线教师就是需要这样的讲座，解决实际的问题，我觉得自己与这样的老师相比，还需要更加努力，感动中??

在小组教学中，部分差生不积极参与并且不喜欢去聆听其他学生的讲解，很担心学生会出现更大的两极分化现象。

能否将这些“”先行一步“”的老师们的联系方式给我们呢？为了深入向他们请教。谢谢！

您好，导学案编写设计题目与学生其他练习题作业冲突吗？是不是加重学生负担

两人一小组，是成绩相当的组合在一起好还是一差一优好？

如何增加课堂容量？个人认为可以遵循减一点，专一点，深一点，广一点的原则。减掉学生已经会的，集中突破教学