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《小数的加减法》公开课说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教

版数学四年级下册第六单元的内容。本单元编排了“小数的

加减法”这一教学内容，学生在这册教材第四单元刚学习完

小数，掌握了小数的意义和基本性质，对小数有了一定的感

性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次

学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法

则。第二层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习

这两个层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学

习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理（即只有计

数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，

也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的

关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

在人类生产和生活中，诸多问题的解决，都离不开小数

的加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好

的计算能力的重要组成部分。

教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效

地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜

活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、

推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于

探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应

用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简

单问题具有十分重要的意义。因此，我根据本节课的内容及

要求确定了以下三个方面的数学目标：

2、教学目标

（1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过

程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

（2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、

减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的

基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。

（3）情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识

和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

3、教学重点：

掌握小数加、减法的计算方法。

难点：理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何

去0简写”的道理。

二、说教学理念

1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重

学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。

2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验

的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。

3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学

习热情。

三、学情分析

本班共有学生四十六名，男女生比例相差不大，多数学

生是来自学校周边的农村孩子，学生原有的知识基础较好，

有良好的学习习惯，部分学生具备积极探究的能力，对本节

课的教学较感兴趣。

四、说教法：

1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学

生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极、

主动提问的意识。

2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减

法的计算方法”和教学难点“小数点对齐的道理、得数的末

尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我准备组织两次小

组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽

松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的

计算方法。

3、问题教学法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，

根据素材给出的若干信息去发现数学问题，提出问题，进行

探究，寻找解决办法。

教学手段多媒体课件

五、说学法

1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的计

算方法。

2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅

读—分析—归纳，提高学生的自学能力。

3、尝试探究法。引导学生对两组难易程度不同的题进

行自主尝试，从而探究小数加减法的计算方法。在引导学生

感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、

积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自

己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简

单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，

既明于心又说于口。再按照自主探究——讨论——归纳这样

的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主

探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并

提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、

合作、比较