关注对小学生数学语言理解能力与表达能力的培养.pdfVIP

关注对小学生数学语言理解能力与表达能力的培养

关注对小学生数学语言理解能力与表达能力的培养,教学方法,

朱勇约4543字

[摘要]数学语言是表达数学思想的专门语言，具有抽象性、准确性、简约性和

形式化等特点。加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有

重要作用。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言，三类语言之间的相互转

换在数学语言学习中占有重要地位。在数学教学中。要加强数学语言的意义理解和

表达，达成数学学习的最终目标。

[关键词]数学语言;理解;表达;能力培养

语言作为人类交流的载体，在交流活动中起着举足轻重的作用。只有使用交流

双方都掌握的语言。才能进行清楚明白的交流，不致出现不能理解的现象。而通常

情况下，数学教学好像都是用平常交流的语言作为沟通，数学语言也是一种特殊的

语言。这一现象往往被我们忽略。

其实数学语言是数学思维的工具，是表达科学思想的通用语言和数学思维的载

体，包含着多方面的内容。其特点是准确、严密、简明。因此说，数学语言首先是

一种科学语言。它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推

导过程等的表述。它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学

生揭示事物本质的能力的培养。它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事

物的规律。也有利于思维。

学生语言的发展就是思维的发展。一个人没有很好的数学语言能力，就不可能

有很好的创造能力。在数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材，同

时学生语言能力的提高也是学生学好数学的基础。新课程标准在总体目标中要求:

学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自

己的观点。做到言之有理。在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进

行讨论与质疑。因此，数学教师要自觉地培养学生的语言感知能力、理解能力和表

达能力。

一、我们所面对的数学语言

数学语言是伴随着数学自身的发生和发展而逐渐成长起来的，是储存、传承和

加工数学思想信息的工具。数学语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，

也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重的、有意的而且经常是精心设计

的”，是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言。具体可分

为符号语言、文字语言和图表语言三类。

符号语言是数学中通用的、特有的简练语言。是在人类数学思维长期发展过程

中形成的一种语言表达形式。“数学的效能来自数学符号。”由各种符号按照数学

的逻辑意义和规则而组合建立起来的各种符号串或式子则构成数学式语言或数学句

子，这里的逻辑意义和规则是指数学中的一些规定或原理法则，如a+bc遵循的是

运算次序、略写法则等。

数学中的文字语言是数学化了的自然语言，或者称为自然语言中的数学语言。

自然语言常具有模糊性。而数学是严谨的，容不得含糊。所以，数学中的文字语言

不是自然语言文字的简单移植或组合，而是经过一定的加工、改造、限定、精确化

而形成的，并且，这些语言具有数学学科特指的确定的语义，常以数学概念、术语

的形式出现。如数学中的“直线”“连续”“连接”“组合”“相似”“极

限”“围成”等都是自然语言的精确化;“正数”“负数”“中点”“有理”“无

理”等都是对自然语言中的文字进行限定的结果;“增加几倍”“扩大几倍”等都

是具有特定含义的数学文字语言。有些数学语言本身还具有比喻或象形意义，如

“扇形”“倒数”“锐角”“钝角”等数学词语，似乎能给人一种语言直观，使人

较为自然、容易地领会和理解。自然语言是数学文字语言形成与发展的基础，数学

文字语言不仅借用了自然语言中的文字，沿用了自然语言中的语法规则，而且在大

多数情况下两种语言的语义也是一致的。

图表语言是指包含一定数学信息的各种图或表。我们必须认识到，图表也是一

种数学语言，是数学的一种直观性语言，是对其他两种语言的补充，它与数学概

念、术语、符号与式子等一起构成数学语言系统。尤其在当今信息化社会。人们会

经常地在各种媒体上看到或阅

读到某种载有一定数学意义的图形、图像或格表，这些图形、图像或格表作为

信息传递的一种形式具有同文字信息形式相同的功能，但比文字信息更直观。所

以，掌握图表语言是现代社会的要求，学生必须学会读图，掌握图表语言，要能够

从图形、图像和格表中读出蕴含的信息来。

三种数学语言各有优势与不足:文字语言通俗、易懂，但描述起来是线性的，

不易表露知识的内在结构:数学符号虽然抽象，但十分简洁，描述起来给人以结构

感;图表语言比文字