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学前儿童游戏

学前儿童游戏》练习测试题库

一、填空题

二、年11月，联合国大会通过的《儿童权利公约》标志着当代儿

童观的最高水平的国际公约。

2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育

基础的教育家是福禄培尔。

3、福禄贝尔在幼儿园里所创建的游戏体系，以及恩物和作业体系，

是学前教育史上的首创。

4、俄国教育家乌申斯基用心理学分析游戏的教育作用，尝试对游

戏作出科学的解释。

5、我国第一所官办学前教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖

北幼稚园，这标志着我国学前社会教育机构的诞生。

6、我国儿童游戏研究工作的主要代表人物是陈鹤琴

7、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，

形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法

模式。

8、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是

德国的生活学家和心理学家格鲁斯,他是第一个在心理学中把游戏作为

专家对象来研究的人。

9、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受

“惟乐原则”的驱使。

10、游戏的元交际理论的提出者是贝特森

11、弗洛伊德认为，游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是

儿童人格完善的途径。

12、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性

因素与__社会性因素__的协调与整合。

13、认知发展的心理学派的代表人是瑞士着名心理学家__皮亚杰

__。他认为游戏是__同化_超过了顺应

14、皮亚杰认为，游戏的功能：以同化作用改变现实，满足自我

的情感需要。

15、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是维果斯基，他

认为，一个人的发展是在低级心理技能的基础上，逐渐向高级心理机

能的转化过程。

16、前苏联艾里康宁的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现

了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。

17、游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论，它试图解决游戏的生

理机制

18、游戏觉醒理论的核心概念觉醒

19、在新意刺激——觉醒水平增高的情况下，发生的行为是探究。

在缺乏刺激——觉醒水平地下的情况下，发生的行为是游戏

20、游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动

21、游戏特征“三内说”的代表人物是纽曼

22、纽曼用控制、真实性、动机这三种指标来确定一种活动是不

是游戏。

23、游戏四因素论的代表人物是克拉思诺和佩培拉

24、通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、语言、材料等外线

行为的观察，可以认识游戏的外部特征。

25、皮亚杰曾用微笑作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。

26、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义

的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做_娃娃游戏_的研究式

样。

27、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_练

习性游戏_为主。

28、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型_机能性角色

_、互补型角色、想象的或虚幻型角色。

29、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为__探索、

_象征_和嬉戏三种基本类型。

30、游戏的外部条件包括成人为儿童创设的游戏物质环境和通过

成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用过程形成的游戏

心理环境。

31、游戏的内部主观心理因素是_动机_与_体验_。

32、学前儿童典型的游戏形式是_象征性游戏_，是幼儿阶段最常

见的。

33、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_感

觉运动游戏_为主。

34、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）

的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿

童之间的相互关系，划分成六种的人是_帕登。

35、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_创造

性游戏_、_有规则游戏。

36、学前儿童游戏的三种发展水平分别是：感觉运动性水平、象

征性水平、规则性水平

37、象征性游戏的基本构成因素是情景转变、以物代物、以人代

人。

38、角