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高中信息技术基础必修模块

高中信息技术说课稿

今天我说课的题目是教育科学出版社《高中信息技术基础必修模块》

中的“第六章信息交流与信息集成中的6.4.1开发设计阶段”。高

中信息技术是高中基本能力中的一个分支，高中基本能力被称为：

“传奇的高考科目”,当然随着高考改革的深入，这个“传奇的高考

科目”将会注定成为高考的记忆，现阶段它包括：人文与社会、体育

与健康、技术、艺术、科学和综合实践活动6个模块，其中技术模块

又包括信息技术和通用技术2个模块。信息技术又包括必修模块和选

修模块两部分，选修模块是在算法与程序设计、多媒体技术应用、网

络技术应用、数据管理技术和人工智能初步5个模块中选修1个模块。

我今天说课的流程包括以下三个方面：说课标、说教材和说建议。说

课标包括课程标准和内容标准两个方面；说教材包括编者意图、体例

安排、内容结构和逻辑关系四个方面；说建议包括教学建议、评价建

议和资源的利用开发三个方面，这三个方面我将就说建议来重点展

开。

第一方面说课标：新课程标准的制定标志着在课程结构的层面上从计

算机教育向信息技术教育的转变，课标要求着重培养学生运用信息工

具的能力和用信息科学观点思考问题、处理问题和解决问题，信息技

术作为技术课程领域一部分，有义务提升学生的信息素养。高中信息

技术课程主要目的是要让学生在信息技术应用实践中创新，把握技术

技能要素，体验信息文化，提升信息素养，为学生的全面发展服务。

课标要求以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为

主，其中知识与技能主要培养学生信息的获取、加工、管理、表达与

交流的能力；过程与方法目标培养学生对信息及信息活动的过程、方

法、结果进行评价的能力，以及发表观点、交流思想、开展合作并解

决学习和生活中实际问题的能力；情感态度与价值观目标培养学生遵

守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责

任感。

本教材必须模块安排的内容标准就是以围绕信息技术这一概念来展

开（一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技

术），并将这一概念贯穿于整个教程的始终。主要包括信息处理与交

流和信息技术与社会两个大方面环节，信息处理与交流包含了信息获

取、信息加工与表达和信息资源管理三个环节。

第二方面说教材：本套教材的编写意图主要以如何提高学生的信息素

养来进行展开，要求学生能够正确处理信息各环节之间的关系和如何

遵循客观认知规律。遵循规律既包括学生的认知规律也包括教师的教

学规律；同时首次提出信息技术学科为工具类学科，是继语文、数学

和外语之后的第四个工具类学科，它将是学生学习中必不可少的一个

元素，以及同时提到的信息技术与其它各个学科的整合等问题。正确

处理关系要求学生能够正确处理学科与社会的关系，着眼长远发展，

提高能力，能正确分辨各种信息，树立正确的人生观、价值观，提高

个人的信息素养。

本套教材的内容结构和体例安排：所谓体例是指“著作的编写格式或

文章的组织形式”，本套教材的内容结构和体例安排上符合学生的认

知规律，高中信息技术课程标准的撰写，采用“内容标准”“例

子”“活动建议”相结合的形式。其中内容标准是主体，例子是对内

容的进一步解释，活动建议是对教学活动方式的建议和引导。内容标

准的撰写，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材

编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时

效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有持续的指导意

义。例子是对内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和具体说

明，考虑到课程标准灵活性与时效性的要求，有些内容标准的描述比

较概括，所以通过例子对其进行提示和解释。但例子仅仅是提示，不

是内容标准的具体规定。另外，例子中内容的时效性往往较差，但例

子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。活动建议用于启发和引

导教学活动的实施。

必修教材的逻辑关系：知识纵向逻辑结构，从具体情境到一般理论到

实际应用的过程，实际问题贯穿始终。本套教材加大了理论与现实生

活相结合的内容，让学生在学习抽象的理论知识中能够结合生活中的

实例加以理解贯通，并将所学的知识在实际生活中加以利用。加强知

识横向联系注重知识的整合，不通方向的技术却又融合在一起。作为

工具类学科就是为其他学科服务的，在横向联系中加大与其他学科知

识的融合，随着信息素养的增强，学生学习其他学科知识过程中加以

利用这一技术。

第三说建议：首先是教学建议，

1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。学校和教师应努

力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可

能给学