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农安五中八年语文“五环阅读”导学生本课堂教学模式导学案
课题壶口瀑布课型讲读课课时2课时设计者周广平
1.了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路，把握作者的游踪。
学习目标2.感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特点；品味课文的语言。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
重点了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路，把握作者的游踪
难点感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特点；品味课文的语言。
学习过程个性补改
一、导入活动，激趣引思
第一课时
二、预习与交流
（一）文学常识：
梁衡，当代作家。1946年出生。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学，曾任《人民日报》副
总编辑。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项。他的散文讲究谋篇布局，
注重炼字铸句，所谓“意匠惨淡经营中”。代表作品有新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶
的脉络》《新闻原理的思考》，散文《晋祠》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等。
（二）写作背景
本文选自《梁衡文集》。梁衡在《我写壶口瀑布》中说：“《壶口瀑布》是我在记者任上写的最
后一篇散文。1987年我正在黄河壶口采访，接到北京来的电话，国家成立新闻出版署，要我立即回京
上任，从此结束了我十三年的一线记者生涯。人的一生总有几个驿站，几个起止点。对我来说壶口这
个地方算一个。黄河于我有特殊的比分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾河边长大。大学一毕业
就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就知道离河有多么近了……后来当了记者就沿黄河
上下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。这篇《壶
口瀑布》是我心中黄河的缩影。也是我对黄河精神的理解。”
（三）文体常识
1.本文体裁是（）：
2.游记的三要素：
（）：即作者的游踪，游踪既可以是实录游程，也可以是视角的变换。它是游记的线索。
（）：即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生
活等。它是游记的主体。
（）：即作者由所见所闻而引起的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
3.内容：内容广泛，山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活无不可以成为游记的题材。
4.写法：写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长读者的见识，扩大读者的见闻，又能给读者带来美
的享受和心灵的共鸣。
（四）壶口瀑布简介：
三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。
1读准字音、注意字形
告诫（）推搡（）霎时（）驰骋（）漩涡（）
寒噤（）迂回（）汩汩（）湿漉漉（）铸就（）
出轧（）雾霭（）潺潺（）弥漫（）刹那（）
震耳欲聋（）前呼后拥（）怒不可遏（）挟而不服（）
2.解释下列词语
寒噤：
出轧：
驰骋：霎时：
迂回：湿漉漉：
汩汩：
潺潺：
前呼后拥：
千军万马：
怒不可遏：
推推搡搡：
四、朗读课文，整体感知
1.壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？
2.用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
3.壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？
4.理清层次
五、探究文本、精读细研
1作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特点，他当时
的感受如何。
2.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体
分析。
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