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第一单元教学设计
1.水到哪里去了
课题 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年级 3
科学知识
1、常温下，水会蒸发到空气里去
2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点学习 科学探索：
目标 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度
细致观察生活、尝试解释生活现象
重点 1、常温下，水会蒸发到空气里去 2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点
难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
学生猜测回答
单刀直入，激发
我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但
有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?
兴趣
讲授新课
一、探究1
1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?
学生试着去解
（展示图片）
2、水变成什么物质跑到空气里去了？
释交流：跑到
空气里去了。
初步让学生了解
水蒸发是怎么回
教师点拨：
事
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种
学生回答：水
现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸气
蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）
4、活动体验
（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是
学生依次做活动，并认真体
验
否一样？
①手心向下，手背向上②对一只手吹气
③甩动一只手
（2）活动手册
通过体验活动，
了解影响蒸发的
活动 体验 探究
学生填写活动
因素
手心向下，手
手册，并交流
背向上
对一只手吹气
甩动一只手
……
（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度二、探索2
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：
①水洼的水会变干涸
②煮食物时，锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
……
三、探索3：模拟实验
1、导入
用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验（1）
实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方？
②为什么要把其中一个杯口封住？
研讨1
怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册
学生回忆、交流
学生准备工具材料
学生按步骤实验，认真观察现象
学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间
学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验
学生研讨交流，填写活动手册
培养学生留心观察生活现象的品质
通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别
现象封口水杯
开口水杯
怎么解释 依据
教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会
慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验（2）
实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化
研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册
你在透明塑料盒中看到了什么
你认为它们是什么?教师点拨：
在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3
水和水蒸气有什么相同和不同?引导学生填写活动手册
学生实验并观察
学生研讨交流，填写活动手册
学生研讨交流，填写活动手册
教师点拨：
相同点：无色、无味、透明
不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。
四、课堂练习
（一）判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发。（ ）
2、水蒸气跑到空气里去了。（ ）
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（ ）
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（ ）
5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ）
6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。
（ ）
（二）问答题
1、怎样让衣服干得快些？
2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：
1、①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、①提高液体温度
学生独立完成
检测知识掌握和运用情况
②加快空气流动
五、拓展提高：动脑筋，想一想
为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？
教师点拨：
蒸发的过程会吸收热量六、作业布置
学生思考交流
了解蒸发吸热的
业余时间到图书馆或利用
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