20124江北办人教版小学语文第四册18课《雷雨》教学设计.docxVIP

江北办赛教2012.4小学语文二年级下册

18《雷雨》教学设计

中渡小学：李增琴

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件

教学过程：一、 情境导入

演示一段雷雨视频，让学生说说看到了什么？听到了什么？

师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——（生齐说“雷雨”）板书课题，齐读课题。

雷雨是我们夏季里常见的一种自然现象，有这样一句谚语：雷阵雨，三过午。那么课文中的雷雨又是怎样一番景象呢？想不想去读读课文？

二、 初读课文

1、按要求自读，读准字音，了解文章写作顺序。

把字词读准确，把句子读通顺，不加字、漏字。

边读边想：这篇课文有几个自然段？是先写什么？接着写什么？最后写什么？

2、快速浏览，理清层次。

想想哪些自然段是讲雷雨前周围景物特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围景色变化的？

三、 识记生字

1、读准字音

课件出示课文中含有生字的句子，指读。

提出生词，问“离开了句子，这几个词你还认识吗？”

出示生字，问“离开了词句，这几个生字你还能读准吗？”

2、记忆字形

说说这四个字当中你认识哪个？是怎么认识的？或者说记住了哪个字？是用什么方法记住的？（学生汇报：加一加、减一减、换一换等方法。教师指导学生用编字谜的方法识记“压”（工厂里面把土压碎了）、“垂”

（千名士兵紧相连，中间只有一根草），并相机指导写好这两个字。

3、理解字义

引导学生运用组词、说句子的形式理解字义。

四、感悟课文

1、回文识字，再读课文。指名读文，听读评议。

2、学习“雷雨前”部分

请同学们轻声读课文的前三个自然段，找一找雷雨前出现了什么与平时不同的景象，动笔把它画下来。

生轻声读文。

交流汇报，感情朗读。(随机板书：乌云 压 树叶 不动 蝉不叫)

第一自然段：

引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来。

通过比较一组句子，领会文章用词的准确性。

①树上的叶子不动，蝉不叫。

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(哪句好？好在哪里？)这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感

受？

第二自然段：

刚才还一点风也没有，现在忽然来了——一阵大风。雷雨前的天气变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感受到了风很大？

（板书：树枝 乱摆）

树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树。微风来了！（生左右摇摆）

大风来了！（生身子前后左右乱摆）

同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了，这风真大！

谁能用朗读表达？（风再大些 我们一起来）这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？

蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛 逃走）

师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的？你能给这个“垂”换个词吗？教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子，使学生理解用“垂”更能表达当时蜘蛛很害怕，是匆忙逃走的。

能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？生读（小蜘蛛，你是害怕了）

师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！

师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段。第三自然段：

雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声想过一声。谁来读？生1?? （师：我感受到了雷电交加的场面了。）

生2?? （师：这真是可怕的场景啊！）

五、读说结合

同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热。忽然间狂风大作，天气的变化太快了！看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至。除了课文中的小动物蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物雷雨前的表现？你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗？

（多媒体出示提示语：

满天的乌云，黑沉沉地压下来， , 。忽然一阵大风，吹得 , 。）

同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现，并能仿照课文中的句式完整地表达出来。希望同学们继续留心周围的事物，有更多新的发现！

板书设计：

乌云

雷雨前（1~3）：树枝

闪电

压

乱摆亮

树叶不动

蜘蛛

雷声 响

蝉不叫

逃

18、雷雨 雷雨中（4~6）：

雷雨后（7~8）：

《雷雨》教学反思：

一：目标制定的比较

按照以往的惯例，我把教学目标设定为：

1：认识四个生字，会写四个生字

2：理解课文内容，有感情朗读课文。

3：读写结合，进行语言文字训练。

通过品读“雷雨前”部分，进行仿写训练。让学生学会运用文中