第1课时 小数的意义.docxVIP

课时教学设计

第（1）课时

课题

小数的意义

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

张亚亚

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体味小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为普通的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。

学情分析

三年级已经学习了小数的一些知识，学生能进行一位小数的加减法，本节课从一位小数的意义入手，引导学生更进一步认识小数。

教学目标

1、结合具体情境，体味生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体味小数与十进分数的关系解小数的意义，知道小数部份各数位名称及意义，会正确读写小数。

评价设计

1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探索出小数的意义，达成目标。

2、经历自学，数数等活动，独立探索，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、操作导入（5分钟）

1、4人一组，在教室里自由选择物品，用米尺测量出它们的长度。(用米作单位)

2、交流测量结果，展开讨论。

3、引导小结：

在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。(板书课题：小数的意义)

【设计意图】通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出黑板的长时，学生心理产生了矛盾，因为测量黑板时多出的部份不够1米。

二、探究新知（18分钟）

1.回顾一位小数,理解其意义。

（1）师：三年级的时候我们已经认识了一位小数,在米尺上你能找

出一位小数吗?你是怎么想的?(课件出示米尺)

（2）师：观察黑板上每组数中的分数和小数,你发现了什么?学生讨论交流。

【学情预设】引导学生说出一位小数就表示十分之几,十分之几可以写成一位小数。

2.探究两位小数的意义。

（1）师：刚才利用米尺认识了一位小数,继续观察米尺,看1cm用米作单位还可以怎么表示?其他厘米数呢?

（2）先在小组内相互讨论,再试着独自写一写。教师巡视指导。

【学情预设】给学生独立思考的时间,让学生根据一位小数的认知去类推两位小数,即使是错误的描述也要展示,在交流辨析中理解整厘米数、百分之几的分数与两位小数之间的关系

3.类推三位小数的意义。

（1）课件出示教科书P33上方尺子图。

（2）师：观察图片，这节课我们研究了一位小数、两位小数的意那么三位小数表示什么呢?它的计数单位是什么?

三、巩固练习，拓展延伸（13分钟）

1.完成数学书P33“做一做”。

2.完成数学书P36第2、3题。

3.完成数学书P37第7题。

学生独立完成后集体交流订正。

四、课堂小结（4分钟）

师：同学们，开始上课时大家测量到的数据现在会用小数表示了吗？今天的数学课你们有哪些收获呢？

阅读第33页“你知道吗”。

板书设计

小数的意义

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位之间的进率是10。

作业设计

1.完成练习九第1题。

2.完成练习九第8题。

教后反思