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(二)课时教学设计
第（3）课时
课题
教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。
课型
新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□
一次备课
教师
赵琼娥
二次备课
教师
审批
人
授课
时间
教学内容
分析
教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。教学时可以让学生自己尝试画图，并将学生所画的图进行比较，突出问题特征，明确条件和问题，直观感知数学关系。进而引导学生结合图、动作用自己的语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道理。
学情分析
教学目标
1.结合具体情境，用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2.体会两种平均分活动的内在联系，理解数量之间的关系。
3.经历完整的解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力。
评价设计
1.解决问题的能力：在面对问题时，能够主动使用乘法口诀进行求解。能够将复杂问题简化，并用乘法口诀进行解答。
2.逻辑思维：能够按照逻辑顺序进行乘法计算和推理。在解决复杂问题时，能够有条理地进行思考。
教学准备
课件、小圆片若干。
教学过程及时间分配
一次备课设计及设计意图
二次备课
一、复习旧知识，直接引入新课（5分）
课件出示有关等分和包含的复习题，让学生完成并回顾这两种平均分的情况。(板书课题：解决问题)
【设计意图】学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。
二、合作探究，解决问题（18分）
1.课件出示教科书P23例3左题。
(1)阅读与理解。
师：从问题情境中你知道了什么？题中给出的已知条件是什么？所求问题是什么？
【设计意图】让学生经历解决问题的全能力训练是很有必要的。首先就要从分析题意出发，完整表达的能力训练是很有必要的。多次用自己的语言完整表达题目所说内容，旨在明白题目意图，进行下一步的分析。
（2）分析与解答。
求每个笼屉里放几个，我们用什么方法解决比较好呢？
【设计意图】前面的平均分过程是根据要求去画图，再根据画图得到平均分的过程和结果，紧接着可以用除法算式表示。
给学生一定的时间去画图。时间到后，没画完的也停笔，一起来分析。
根据学生的表达，不断地更新示意图，引导学生体会优化。
【设计意图】引导生生互动，突破难点，让学生体会画示意图是对题意经过分析后得到的最简单直观的表达方法。
回顾与反思。
【设计意图】这一环节呈现了将结果作为条件回到原情境中，并用乘法进行了检验，进一步体现了除法的含义。
课件出示教科书P23例3右题。
3.(1)阅读与理解。
请大家画一画，并在图中标明已知的和要求的内容。
（2）分析与解答。
我们用图形把它们表示出来,模仿左图画新图形。
【设计意图】围绕文字描述去画图，是最根本而且更加简洁、精练的方法。
抽象归纳与总结，对比获得数量关系（5分）
四、巩固提升，深入理解（10分）
1.独立完成教科书P24“练习五”第1题.
2.独立完成教科书P24“练习五”第2题。
五、课堂小结（2分）
板书设计
解决问题
15÷5=3(个)
总数÷份数=每份数
15÷5=3(个)
总数÷每份数=份数
作业设计
独立完成教科书P24“练习五”第3题。
教后反思
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