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黄丽琼+识字教学《奇妙的舌头》教学设计

学习者分析：

一般特征，教学对象是一年级小学生，教学内容是语文。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在6—7岁之间，多数学生语文成绩良好，少数学生存在学习障碍，总的来说，学生品德良好，但只采用课本、粉笔为主要教学工具的时候，他们的学习会产生较多的问题。

一年级的学生具备以下知识与技能：

1、在识字方面、会用拼音拼读生字

2、会粗略地观察课文插图，了解课文的大致内容。

3、能够阅读一些简单的报刊杂志，小人书。学习风格：

小孩子们不喜欢语文课文中乏味的文字、教师干巴巴的讲解，对于课文内容他们很难理解。如果使用幻灯片投影一些图片、或是让学生配上动作演一演的话，学生甚是喜欢。此外，在配上一些音乐，可谓是声情并茂，那么、枯燥无味的汉字就变得有趣得多了。

设计理念

阅读是学生与文本对话的方式，学生只有认识字才能读，所以识字尤为重要，当然会观察更重要。本文的小猫、小狗等虽是孩子们再熟悉不过的动物，但学生通过阅读理解

动物舌头的奇妙有一定难度，会写毛、出、狗、总、内、妙、奇、猫也有难度。为此我创设情境，结合生活实际，为学生营造一个快乐的学习氛围，让学生与小动物对话，轻松学习。

教学目标：1、能用学过的识字方法认识12个生字，会

写“毛”“内”等8个生字

2、知道猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇的舌头的作用，感觉动物舌头的奇妙

教学重点：

1、会读、会写猫、狗等8个生字

2、了解猫狗等几种动物舌头的奇妙教学难点：

正确流利地朗读课文，从而感受猫狗等舌头的奇妙教学准备：

1、学生去观察猫、狗等几种动物舌头的作用，请爸爸妈妈帮助读有关动物的书给他们听。

2、师准备教学课件及小动物的头饰。教学过程：

一、谈话导入

1、老师看到同学们坐得很整齐，我是用眼睛看到的，那么刚才我吃了一颗糖。嘴巴里甜甜的，是用哪个器官感觉到的（舌头）。动物的舌头也和我们的一样吗？今天，我们

就来学习奇妙的舌头。

2、出示课题：19、奇妙的舌头

3、生齐读、指名读

4、如何记住奇字字？（大可就是奇）“妙”字是什么结构，如何记住它，指名说，全班齐读妙字。

5、今天我们学习的课题叫奇妙的舌头，奇妙就是稀奇、巧妙的意思，奇妙的舌头是什么的舌头？如何奇妙？

6、请大家自由读文二、新授

1、出示课文及插图

师：谁来说说奇妙的舌头是什么的舌头？生：动物的舌头

师：你是从课文的哪句话看出来的，大声读一遍，全班

齐读

师：说得真好，那么又说的是哪些动物的舌头呢？请看图大声叫出这些可爱的小动物的名字

师：这些小动物的舌头有什么奇妙之处呢，再读文师：请找到写小猫舌头的句子的同学举手

师：指名说后出示写猫的句子，问“猫”字有什么好办法记住？用猫字组词。

生：小猫、猫咪、花猫??

师：那么这个句子写了猫的舌头的特点是什么？

生：有肉刺

师：那它这个有肉刺的舌头有什么作用呢？生：梳理身上的毛

师：出示猫的图片、梳理毛指名读、齐读

师：原来小猫的舌头有这样奇妙，那么小狗的舌头又有什么奇妙之处呢？请大家快速读课文，找到它的奇妙？

师：指名说找到的句子

师：狗的舌头在天热时为什么总是伸出来呢？生：帮助散发体内的热量。

师：出示写狗的舌头的句子，生齐读。卡片出示“狗”字指名用狗字组词。

师：总是是什么意思？生：经常。

师：谁来读“总是”？生在田字格里练习写“总”字。教师指导心字底的写法。

师：出来的“出”字大家看看像什么？生：两个山靠在一起。

师：怎样写这两个“山”？指名写后师示范并讲解“出”字的笔顺、“山”字的笔顺。

师：“猫”字和“狗”字长得很像，你用什么办法记住

它。

生：都有反犬旁，右边是苗和句

师：你的方法很好，观察很仔细，能到讲台上来写吗？指名上台写，其余孩子观察。师在田字格中书写，学生书空后在田字格中书写。分小组比赛书写，看哪组是小小书法家？

评出写的好的小组给予表扬，鼓励其他小组向他们学

习。

师：接下来课文还要向我们介绍几种动物的舌头，看看

它们又有什么奇妙的呢？用学前面的方法来学习。根据学生找到的句子出示相应的课件图。

2、连一连

生做课后的练习、师随机出示。

3、拓展

师：今天我们认识了这几种小动物的舌头的作用，谁能用一句话来说说你对这些可爱的小动物的喜爱之情呢？

生：动物的舌头很奇妙。

师：是啊，动物的舌头是多么奇妙啊！

师：这个句子用什么标点符号？（感叹号）感叹号表示赞美、喜爱之情，谁来读一读，读出你的喜爱之情？

师：指名读、齐读。

师：谁能用“奇妙”说一个句子，指名说。

师：同学们说得真好，看得出来你们都很喜欢这些小动物，今天老师也请来了这些小动物，谁来帮它们考考大家。

4.巩固（做游戏）

分小组带上小动物的头饰表演。（配音：喵喵喵，一只淘气的小猫来了，我的舌头