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2023年湖南省长沙市长郡集团中考语文二模试卷

一、积累与运用。

1.临近初中毕业，学校微信公众号准备做一期回顾三年初中生活的推送，请你参与其中并完成相关任务。

【筹备阶段】小麓对初中三年学习的字词知识进行了归纳复习，下列归纳有误的一项是()

A.注意纠正因方言发音造成的误读,如:“镂(lóu)空”应读成“镂(lòu)空”,“骇(héi)人听闻”应读成“骇(hài)人听闻”。

B.注意纠正人名的误读,如:“郦(lí)道元”应读成“郦(lì)道元”,“顾颉(jí)刚”应读成“顾颉(jié)刚”。

C.注意因音近或形似造成的误写，如：“跋涉”不能写成“拔涉”，“暄闹”不能写成“喧闹”。

D.注意成语字形的误写，如：“洗耳躬听”应写作“洗耳恭听”，“高潮叠起”应写作“高潮迭起”。

2.【主题介绍】下面一段文字中，加点词语使用恰当的一项是()

三年前的秋天，满怀憧憬的你带着好奇走进校园。如今的你早已习惯校园生活的美轮美奂，线上学习的灵活便捷。不曾想，“当时只道是寻常”，而今就将要和这一切告别。也许，你现在就开始怀念课堂上的不耻下问、操场上的生龙活虎、课余时的左右逢源……这段镌刻着青春的时光，像是一首歌，将从前的瞬间变成永久的留恋，让人不忍说再见。朝阳一般的少年啊，请带着时光赋予你的自信与勇气，秉持理想，不忘师恩，乘着希望之翼，朝阳而生！

A.美轮美奂B.不耻下问C.生龙活虎D.左右逢源

3.【与你同窗】下面一段文字中，表述有语病的一句是()

同窗，是一个多么美好的词语！①学子们靠窗而坐，持卷共读，结下深厚的情谊。②祝允明和文徵明师从书法家李应祯，二人精研书法，互相切磋，共同进益；邓稼先和杨振宁同窗十余年，即使在残酷的战争和艰苦的条件下，依然互相鼓励，直至实现彼此的理想。

③从古至今，同窗之谊为学子们增强了前进的动力和精神的慰藉啊！④这就是同窗的真谛：我和你，如同这颗星和那颗星，彼此辉映，共同为这美丽的星空增彩。

A.①B.②C.③D.④

4.【师恩难忘】“更重要的是老师具有把知识传授给学生的能力和方法，这样的能力本身就包含着无限的内涵”一句应该放在下面这段文字的何处()

“师者，所以传道受业解惑也。”才华横溢，满腹经纶，这是对老师拥有丰富多彩知识的描述。面对求知若渴的学子们，面对个性各异的少男少女，面对不同角度的问题，老师们拥有了五花八门的知识结构。①他们的知识是专业与旁通的完美结合。②口若悬河，滔滔不绝，这是对老师阐释知识的方法能力的概括。③老师不仅要有自己的“一桶水”，能够满足学生的需要。④有人这样说，一个博学多才的老师不仅具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他、模仿他，而且还是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取、可持续获得知识的人。

A.①B.②C.③D.④

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0.【离别如诗】小鹿搜集了一些达别诗的相天信思开做出了一些雅测，具甲不止确的一项是()

类型

主题

表现手法

语言特点：

常用意象

送别诗

①抒写依依惜

别之情意。

②借诗吐胸中

积愤或明心

志。

③既含离别之

情，又有身世

命运之感，或

兼劝慰警示之

意。

④对别后情境

的想象、担忧

与对友人的思

念。

①托物寓情。

②寄情于景，情景交融。

③运用富含哲理的至理名

言。

④对比衬托。

⑤虚实相生；或虚实结合。

送别诗常在作者触景生情的

基础上向前推想，大抵是想

象分别后对方途中所当经见

的特定环境或所当体验的离

别的孤独与惆怅。

①写景之昏暗、寒冷、迷茫、

凄清，表达凄婉感伤、悲伤痛

苦、惆怅迷惘的感情。此类送

别诗有着浓重的伤感情绪，缠

绵悱恻，意境极为凄悲。

②运用优美的文字，勾画清新

的意境，创设轻松的氛围，抒

发无限眷恋、依依惜别的深

情。

③一洗悲酸之态，吹响豪迈的

号角，激情荡漾，格调健康高

雅。有开阔的诗境，爽朗的音

调，体现高远的志趣和开阔的

胸襟。

①送别地点：长亭、谢亭

(又叫谢公亭)、灞陵、客

舍、西楼、望江楼；南

浦、歧路旁、津渡口、阳

关、都门外。

②时间：夕阳、日暮、月

夜。

③季节:秋。

④意象：酒、班马、晚风、

古道、芳(春)草、弱柳、杨

柳、杨花或柳絮、残笛、

寒蝉、烟波、水、浮云、

落花、落叶。

A.通过梳理可以推断，送别诗的感情风格有的伤感惆怅，有的积极乐观。

B.梳理信息可知，送别诗中有很多乐观积极、蕴含哲理的名句含蓄地表达了诗人高远的志趣和开阔的胸襟。如：“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

C.小麓通过整理发现李白的送别诗表意丰富，既有离愁别绪，也有对